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《让学生学会分析解读史料》 小课题研究结题报告 历史组 符雁 课题研究的构思 本学期将开始高考的复习，针对高考复习，我认为，如何尽量提高学生成绩是高考复习的直接目的。作为第一次带毕业班的老师，在每堂课前我都要做好充分准备。既然是高考复习，我自己就应该先把历年的高考题都大概过一遍，了解题型，从中寻找高考规律。 综观当前的各类历史考试中，都设有史料习题的题型，而在近十年的高考历史试卷当中，史料习题占有很大比重，运用史料设计的习题对学生进行考查已成了高考历史试题的重要方面。 1989年的历史高考卷中首次出现“史料分析题”（即“材料解析题”）。当年的分值仅占全卷的5%，到1995年已发展到20%，后基本稳定在22%—24.7%。新课程改革后，材料题在全卷中的分值大大增加，以广东2007—2009年的高考卷为例，三年来高考卷的非选择题部分都是以史料题形式出现，共75分，尽管每年各小题的分值有所变动，但占全卷的50%保持不变，也就是说史料题型己成为历史高考试题命制的主要题型。 高考是对学生中学阶段学习情况的评估，以史料设置考试题目，考查学生对史料的运用，这既是对学生历史学科的学习及复习的情况进行测量，反映出历史教学的水平；也反映出高等学校文科专业对人才选拔的需要。因此，让学生学会分析解读史料，已经成为高考复习中必不可少的一个环节。 课题研究的实施 （一）史料教学的现状。 在我短短三年