落实课时计划 体现讲精神.doc

落实课时计划 体现学讲精神 优先教学过程 提高教学效率 集体备课手册 ——— 九下音乐 主备： 李赛 复备： 学校： 2015.3 铜山区初中音乐2014 ~ 2015学年度第二学期 第一单元 百卉含英 课时安排 三课时 授课时间 第一课时 教学内容 唱歌《茉莉花》 拓展欣赏《茉莉花》（东北民歌、河北民歌） 教学目标 情感·态度·价值观 通过学唱、欣赏不同地区的民歌《茉莉花》，感受中国民族音乐的魅力。 通过学习丰富多彩的民族音乐，增强民族认同感和自豪感。 过程与方法 通过演唱、对比、聆听等方式，分辨各地民歌的不同特点。 知识与技能 学唱江苏民歌《茉莉花》，能够用流畅圆润、有呼吸支持的声音演唱歌曲，表现歌曲音乐形象。 对比、探究江苏、东北、河北三地不同版本《茉莉花》的异同，能够辨识这三种音乐风格。 教学重点与难点 重点：指导学生有感情的演唱江苏民歌《茉莉花》，能够用有良好呼吸支持的声音歌唱，准确表达歌曲情感。 难点：能有感情的准确演唱江苏民歌《茉莉花》。 教学准备 多媒体课件、钢琴 教 学 过 程 教 学 过 程 主 备 复 备 导入 聆听《茉莉花》 教师播放根据江苏民歌《茉莉花》改编的民族器乐合奏曲片段，学生仔细聆听。教师请学生关注： 你能记住并哼唱几句旋律吗？ 这首乐曲改编自我国哪首民歌？ 这首乐曲给你带来怎样的感受？ 师生交流 教师提出听赏前需要学生关注的问题，师生互动交流。（重点为记忆旋律、曲名并感受音乐作品所表达的基本情绪。） 学唱江苏民歌《茉莉花》 教师范唱歌曲 教师范唱歌曲，学生挥拍聆听。 复听歌曲 学生挥拍聆听，在心里默唱。 教师请学生仔细观察歌谱，从旋律、节奏和结构等方面引导学生感受、总结音乐特点。（节奏大量运用十六分音符、旋律进行以民族五声调式级进为主，歌曲婉转流畅、优美抒情。单乐段结构简练精致。） 再次聆听 学生挥拍并轻声用“呜”跟唱或接唱，同时注意歌谱中出现的音乐符号，进一步记忆旋律。 轻声跟唱 教师需提示学生用正确的坐姿、有呼吸支持地发声，用自然、圆润的声音轻声歌唱。 学习歌词 教师用适宜学生歌唱的速度和音高弹奏歌曲伴奏，学生轻声唱词。对一字多音、切分音、装饰音的演唱以及“换起点”等知识点，教师应提示学生注意。 随琴演唱 在学唱第一段歌词的基础上，采用聆听范唱、小组合作、师生合作等方式完成第二段和第三段歌词的学习和演唱。 教师根据学生学习的实际情况，予以评价。 拓展学习 东北民歌《茉莉花》 教师引导：“好一朵茉莉花”唱遍了大江南北，我国丰富多彩的音乐文化赋予了《茉莉花》不同的“芬芳”，让我们一起去领略各地不同《茉莉花》的“芳香”。聆听时请思考有哪些因素决定了这首东北《茉莉花》的音乐风格？ 聆听东北民歌《茉莉花》，并寻找决定这首《茉莉花》音乐风格的元素。（教师可以用简练的语言或提示，引导学生关注旋律、节奏和装饰音等几个方面。） 河北民歌《茉莉花》 教师引导：同样是《茉莉花》，却在江南、东北表现出截然不同的韵味。我们再来聆听河北民歌《茉莉花》，或许能在它身上找到某一首《茉莉花》的影子。请仔细聆听！ 聆听河北民歌《茉莉花》。教师提示学生边听边关注、比较歌谱，找出决定音乐风格的元素（旋律起始音和终止音、乐句、节奏、变音、拖腔、歌词等），引导学生总结提炼。 学习效果检测与情感提升 聆听三个音乐片段，辨别它们分别是江苏、东北、河北哪个地区的《茉莉花》。 这三首同名却风格各异的歌曲带给我们怎样的感受与体验？ 师：我们的祖国有灿若瑰宝的优秀传统音乐文化，凾待我们去感知、发掘、保护与传承，作为炎黄子孙，我们有责任继承、弘扬这些优秀的传统音乐文化。结合实际，想想我们能够实实在在地为之做点什么？ 小结 教师正面引导与评价学生的发言，结合学生的回答与本地实际情况，布置课后学习任务。 教 学 建 议 教 学 反 思 铜山区初中音乐2014 ~ 2015学年度第二学期 第一单元 百卉含英 第二课时 授课时间 教学内容 欣赏《花之圆舞曲》 欣赏《梅花引》（选听） 教学目标 情感·态度·价值观 了解世界音乐文化的多样性，拓宽学生的音乐文化视野。 欣赏歌曲《梅花