数学：3.1.1《方程的根与函数的零点》教案（新人教A版必修1）【关注@高中学习资料库 】.doc

课题：§3.1.1方程的根与函数的零点 教学目标： 知识与技能 理解函数（结合二次函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程要的关系，掌握零点存在的判定条件． 过程与方法 零点存在性的判定． 情感、态度、价值观 在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值． 教学重点： 重点 零点的概念及存在性的判定． 难点 零点的确定． 教学程序与环节设计： 教学过程与操作设计： 环节 教学内容设置 师生双边互动 创 设 情 境 先来观察几个具体的一元二次方程的根及其相应的二次函数的图象： 方程与函数 方程与函数 方程与函数 师：引导学生解方程，画函数图象，分析方程的根与图象和轴交点坐标的关系，引出零点的概念． 生：独立思考完成解答，观察、思考、总结、概括得出结论，并进行交流． 师：上述结论推广到一般的一元二次方程和二次函数又怎样？ 组 织 探 究 函数零点的概念： 对于函数，把使成立的实数叫做函数的零点． 函数零点的意义： 函数的零点就是方程实数根，亦即函数的图象与轴交点的横坐标．[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:Z|xx|k.Com] 即： 方程有实数根函数的图象与轴有交点函数有零点．[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:高中学习资料库] 函数零点的求法： 求函数的零点： （代数法）求方程的实数根； （几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点． 师：引导学生仔细体会左边的这段文字，感悟其中的思想方法． [来源:学,科,网Z,X,X,K] 生：认真理解函数零点的意义，并根据函数零点的意义探索其求法： 　代数法； 　几何法． 二次函数的零点： 二次函数 ． １）△＞０，方程有两不等 师：引导学生运用函数零点的意义探索二次函数零点的情况． 环节 教学内容设置 师生双边互动 组 织 探 究 实根，二次函数的图象与轴有两个交点，二次函数有两个零点． ２）△＝０，方程有两相等实根（二重根），二次函数的图象与轴有一个交点，二次函数有一个二重零点或二阶零点． ３）△＜０，方程无实根，二次函数的图象与轴无交点，二次函数无零点． 生：根据函数零点的意义探索研究二次函数的零点情况，并进行交流，总结概括形成结论． 零点存在性的探索： （Ⅰ）观察二次函数的图象： 在区间上有零点______； _______，_______, ·_____0（＜或＞）． 在区间上有零点______； ·____0（＜或＞）． （Ⅱ）观察下面函数的图象 在区间上______ 有/无 零点； ·_____0（＜或＞）． 在区间上______ 有/无 零点； ·_____0（＜或＞）． 在区间上______ 有/无 零点； ·_____0（＜或＞）． 由以上两步探索，你可以得出什么样的结论？ 怎样利用函数零点存在性定理，断定函数在某给定区间上是否存在零点． 生：分析函数，按提示探索，完成解答，并认真思考． 师：引导学生结合函数图象，分析函数在区间端点上的函数值的符号情况，与函数零点是否存在之间的关系． 生：结合函数图象，思考、讨论、总结归纳得出函数零点存在的条件，并进行交流、评析． 师：引导学生理解函数零点存在定理，分析其中各条件的作用． 环节 教学内容设置 师生互动设计 例 题 研 究 例1．求函数的零点个数． 问题： 1）你可以想到什么方法来判断函数零点个数？ 2）判断函数的单调性，由单调性你能得该函数的单调性具有什么特性？ 例2．求函数，并画出它的大致图象． 师：引导学生探索判断函数零点的方法，指出可以借助计算机或计算器来画函数的图象，结合图象对函数有一个零点形成直观的认识． 生：借助计算机或计算器画出函数的图象，结合图象确定零点所在的区间，然后利用函数单调性判断零点的个数． 尝 试 练 习 1．利用函数图象判断下列方程有没有根，有几个根： （1）； （2）； （3）； （4）． 2．利用函数的图象，指出下列函数零点所在的大致区间： （1）； （2）； （3）； （4）． 师：结合图象考察零点所在的大致区间与个数，结合函数的单调性说明零点的个数；让学生认识到函数的图象及基本性质（特别是单调性）在确定函数零点中的重要作用． 探 究 与 发 现 1．已知，请探究方程的根．如果方程有根，指出每个根所在的区间（区间长度不超过1）． 2．设函数． （1）利用计算机探求和时函数的零点个数； （2）当时，函数的零点是怎样分布的？ 环节 教学内容设置 师生互动设计 作 业 回 馈 教材P108习题3．1（A组）第1、2题； 求下列函数的零点： （1）； （2）； （3）； （4）． 求下列函数的零点，图象顶点的坐标，画出各自的简图，并指出函数值在哪些区间上大于零，