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《桂花雨》 王莹 一、导入新课，揭示学习目标 １、播放歌曲《童年》 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情；发挥想象，描述文中情景； 3、谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（师板题） 二、指导学生自学 1、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 2、读书交流 （1）选读感兴趣的段落 （2）说说课文主要写了一件什么事？ 3、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 三、学生自学，教师巡视 四、检查自学效果 1、过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？ 2、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 3、感悟： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——） （4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 五、指导学生应用 1、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！ （师板：桂子花开香十里） 2、享受“摇花乐”和“花雨美” 过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？ 出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 3、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句?（朗读指导） 4、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 六、当堂训练 1、母亲说什么？ “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？ 3、练习： 这里的环境再好，也（ ）。 这里的生活再好，也（ ）。 爬山虎的脚 邓霞 ??? (一)复习检查 ??? 1、上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢?这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点? 学习课文3、4、5段,体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。 ??? (二)第3、4、5自然段。 ??读第文3、4、5自然段。 ??? 思考:爬山虎的脚长在哪里?是什么样子的? 爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的?自然段共有几句话?每句话讲什么意思?三句话围绕哪一点写的???? .导读: ??? 爬山虎的脚长在哪里呢?(齐读) 爬山虎的脚是怎样的呢?(齐读) .?爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢?(齐读) ??? .??? “触着墙的”是爬山虎的什么?(齐读) ??? 是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把?(齐读) ??? 细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后,使什么紧贴在墙上呢?(齐读) 。 ??? 1.作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的? ??? (先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚的变化。) ??? 2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?引导学生从作者观察仔细,边观察边思考等地方去考虑。 ??? 3.你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习???? 引导学生(从作者)重点赏析2