课程发展历程中的领导任务与方法.docVIP

課程發展歷程中的領導任務與方法 黃嘉雄於94.12.14 壹、課程領導之意義 課程領導乃教育人員發揮領導功能來影響和糾合群體成員參與投入於課程之規劃、設計、實施與評鑑等發展過程，以提供學生高品質學習經驗而提升學習品質之歷程。 領導者可以是擁有正式領導職者，亦可以是非主管人員。 強調領導功能之發揮，以影響和糾合群力，故須掌握領導之方法。 所領導從事之任務乃課程之規劃、設計、實施與評鑑等課程發展工作，故一方面需藉助於課程理論素養，另一方面應配合課程發展之歷程，掌握各歷程中之課程領導任務。 目的在於提供高品質學習經驗，提升學習品質。 貳、校本課程發展歷程及其領導任務 組成課程革新與實施之相關組織：如課程發展委員會、各學科(領域)課程小組。 分析情境因素建構發展願景 (一)校內因素 課程標的群學生之能力基礎、性向和發展需求。 教師的專長和態度。 校內資源：時間、經費、設施和人力。 (二)外在因素 社區和社會變遷趨勢和期望。 外在教育系統的要求。 學科知識和教育思潮之發展。 教師支持系統的可能貢獻。 (三)根據情境分析結果，領導成員參與建構共享之願景 可採用調查法、提名團體法和腦力激盪法等方法建構和決定之。 將願景轉化為更具體課程目標，並分析其與現行校內課程連結或落差之情形。 擬訂明確之課程目標 (一)以預期的學生發展結果陳述課程目標。 (二)將目標明確化，並重視其完整性。 (三)將目標予