自考0456教育科学研究方法小抄.自考笔记.自考讲义串讲.自考辅导.doc

第一章 教育科学研究方法的一般原理 第一节 教育科学研究方法的界说 （） 教育科学研究方法的概念教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。 1．识记： （1） 方法研究（2） 教育科学研究的含义教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。 2．领会：教育科学研究的特点1．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。2．要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。3．有科学的研究设计、准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。4．强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。5．有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。（二） 教育科学研究方法的历史发展 领会：三个时期教育研究及其方法发展的基本特点1．古希腊至 16 世纪：直觉观察为主的时期这一时期人们关注的教育问题往往与社会、政治问题不加区分，具有整体性和笼统性。人们对教育现象的认识主要依赖不充分的观察、实际经验的总结和直觉基础上的思辨。主要的特征：（1）采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。（2）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。这一时期，主要的代表人物是亚里士多德，他在《工具论》中创立了形式逻辑，提出了科学研究的“归纳—演绎”程序。2．17 ～ 19 、 20 世纪初：分析为主时期这一时期，随着近代自然科学的发展，人们开始分门别类地认识世界。教育研究方法的发展进入以分析为主的时期。这一时期，对教育科学研究方法做出重要贡献的人有培根，他突出了归纳逻辑和实验法在科学发现中的重要性。笛卡尔，强调科学方法的演绎性质，强调科学知识体系应建立在理性的直觉与演绎法基础上。康德，试图综合归纳和演绎方法。这个时期主要有三个特征：（1）从经验描述上升到理论的概括，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。（2）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。（3）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。 3.20 世纪以来：教育科学研究方法的系统综合发展时期这一时期的教育研究方法主要有 4 个特征：（1）教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立的专门研究领域。（2）教育科学研究方法理论中的基本派别——进步的与传统的、实证的与思辨的、实用的与理论的流派进一步分道扬镳，为方法论的发展开拓了新的领域。（3） 由于受西方实用主义教育哲学的影响，明显地表现出实用主义倾向。（4） 马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理研究方法的发展，直接影响着教育科学研究方法的发展。（三） 现代教育科学研究的基本特点 领会：现代教育科学研究的四个基本特征1．提高教育研究的理论化程度2．教育研究方法的多元化、多样性与统一性3．关注教育研究的社会性和价值标准4．教育研究的可操作性 第二节 教育科学研究方法的基本类型结构 （一） 教育科学研究方法的分类及体系结构 1．识记：基础研究回答的是“为什么”的问题应用研究回答的是“是什么”的问题发展性研究4．比较与评价研究目的在于通过收集和分析数据资料，对 一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。回答的是“怎么样”的问题。5．预测研究目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。回答的是“将来会怎么样”的问题。2．领会：教育科学研究方法的三种分类研究的普遍适用程度分研究目的分按研究方法分（二） 教育科学研究的两种基本形式 领会：教育科学研究的归纳法强调通过调查、观察、实验、统计来收集大量资料，然后通过归纳分析得出结论。遵循的是从特殊到一般的思维路线。属形象具体思维。演绎法在少量事实的基础上，通过理论思维提出假设，然后通过观察和实验来验证假设，得出结论。遵循的是从一般到特殊的思维路线。属抽象思维。（三） 教育科学研究的认识层次与水平 领会：教育科学研究的四种不同水平1．直觉观察水平回答的是“发生了什么”的问题。如小学二年级学生识字量是多少 ? 2．探究原因水平回答的是“为什么会发生这种现象”的问题。如学生识字量的增加是因为采用了新的识字方法。3．迁移推广水平回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样现象吗”？ 如新的识字方法在城市可行，农村是否可行？4．理论研究水平回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论？”如新的识字方法之所以有效是因为符合汉字结构特点。 （四） 教育科学研究的基本过程 识记：教育科学研究过程的几个主要环节 第三