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第一章 填空 以教为主的教学设计模式由于基于的 学习理论 不同，可分为基于行为主义学习理论的ID1和基于认知主义学习理论的ID2。 第一代教学设计的代表模式是 ，第二代教学设计的代表模式是 。 按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、____________和____________。 教学设计的理论基础包括：学习理论、教学理论、系统论和传播理论。 近几十年，斯金纳的程序教学理论、布卢姆的教育目标分类理论与掌握学习理论、布鲁纳的结构课程理论与发现学习观点、奥苏贝尔的有意义学习理论与先行组织者教学策略、瓦根舍因的范例教学理论、加涅的九大教学活动程序等教学理论为发展中的教学设计理论体系提供了丰富的营养和科学依据。 近三十年来，教学设计在两个方面取得了进展：一个是教学设计理论，重点研究“为什么”的问题；另一个是教学设计过程模式，主要研究“怎么做”的问题 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为和两个维度和 奥苏贝尔认为决定认知结构好坏的三个变量分别是可利用性、可分辨性和稳固性。 奥苏贝尔认为学习者当前所学知识与原有观念之间的存在着类属关系、总括关系和并列组合关系三种关系。 概念图就是一种知识结构的表现方式。它是一种用节点代表概念，用连线表示概念间关系的图示法。 奥苏贝尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力