《八年级语文下册 第五单元《马说》课件（二） 人教新课标版》.ppt

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 1、读懂文章，了解文中字、词、句、段的含义。 2、理解文章的主题和写作手法。 3、理解作者的思想感情，有感情的朗读全文。 4、掌握利用资料自主学习的基本方法。 1、树立正确的人才观。 2、体验自主学习的探索性和挑战性。 1、培养创新精神。 2、激发个性化追求。 第一组 作者简介 第二组 文体知识 第三组 伯乐相马 第四组 疏通文义 第五组 分析结构 第六组 归纳主题 韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎。与柳宗元同为古文运动倡导者，主张“文以载道”和“文必己出”，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。 重要代表作：《原道》、 《原毁》、《师说》、《祭 十二郎文》等。 返回 “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。 相关链接 杂文是一种以议论为主的散文。它的篇幅一般短小，立论鲜明，语言精炼又犀利，并且思辨性强，富有幽默讽刺性，大多采用具体生动的事物来形象地议论和说理，既有一定的文学性，又有较强的议论与说理性，因此有人又称它为文艺性政论文。其主要特点有： 1.从解剖具体事物入手，发掘出深刻的道理； 2.运用形象化的说理方法； 3.讽刺和幽默是杂文语言中常见的一种艺术手法； 4.迅速对生活中的事作出反映。 返回 ——故事篇 伯乐相马 “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。“那么，伯乐和千里马之间又有什么故事呢？ 原文 返回 通假字： 食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 其实 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 才能，能力 能够 用鞭子打 马鞭子 一词多义 词类活用： 策之不以其道 字词解释： 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 执策而临之 且欲与常马等不可得 名词活用作动词，用鞭子打 只是 两马并驾 有时 面对 犹，尚且 一样 返回 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 层层递进 返回 千 里 马 人 才 伯 乐 慧眼识才者 食 马 者 统 治 者 托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。 写作手法—托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。? 例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 也 也 也 （无限痛惜） （愤怒谴责） （辛辣讽刺） 以“人才发展”为话题，结合 现今社会的状况及自己身边