无根社区悬置学校--大厦金村教育人类学考察.pdfVIP

享、交换与争夺：第二，学校与社区互动的前提是彼此之间有可以交换的资源。 半耕时代的乡村学校，教育资源贬值、教育质量下降、教师权威撤销、教育的社 会功能和个体功能弱化。——乡村教育必然处于“悬置“的尴尬境地：第三，如 果说20世纪80—90年代，乡村学校曾扮演过“村落中的国家”形象，如今的乡 村学校更多扮演着“村落中的集市”形象。学校成为“资本”、“服务”、“商品 的集散地：第四，当代乡村社区“无根”状态的主要原因是在乡村社区传统价值 体系失落，新的价值体系尚未建立，社区处于多元价值冲击下的混乱状态。当代 乡村教育主要任务是如何加强信仰教育，重建乡村社区的核心价值体系。 此外，针对当代乡村教育的危机状况，本研究建议：第一，社会各晃要以发 展的眼光看待乡村社区与乡村教育的发展方向，重新建构社会转型中的乡村教育 发展模式；第二，各级政府要加大力度，采取切实可行的乡村学校管理体制，避 免乡村学校管理中出现的主管部门缺席的现状；第三，在农村基础教育中，加强 地方性知识传承以及乡土文化教育，在多元文化理论背景中重新构建农村教育的 课程模式。 [关键词]：乡村社区；乡村教育；大金村；教育人类学 Abstract Underthe NewSocialist