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第六讲 创造基本能力的培养 彭 宗 祥 创造人员的素质结构 创造基本能力的培养 创新能力是创新素质结构中的操作系统。直接影响和制约着创新实践活动的进行。 创新创造基本能力主要包括如观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力等，它们是主体进行创新创造实践活动所必备的能力，又是培养其他创新创造能力的基础。 一、观察能力 观察能力是主体在有目的、有计划以及有思维积极参加的感知过程中，逐步形成的一种比较稳固的能力。观察既是一种内在的活动，也是一种外在的行为。它的运作过程一般可以分为定向、启动、联合、搜寻、概括与结论六个环节。 英国思想家培根曾强调：“科学家的研究是从记录他的观察开始的，如果这些观察正确，它们就会导致同等正确的关于自然的判断和概括。” 英国科学家贝弗里奇曾说：“在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量学术知识更为重要，这种说法并不过分。”“我们需要训练自己的观察能力，培养那种经常注意预料之外事情的心情，并养成检查机遇提供的每一条线索的习惯，新发现总是通过对每一细小线索的注意而作出的。” 弗莱明在谈到自己由于机遇而发明青霉素时，曾自豪地说：“我的唯一功劳是没有忽视观察。” 观察能力的训练 1．观察目的性的训练 （1）任务法：在开展观察活动之前，观察需适时地给自己提出一些要求、规定一些任务，以便使观察有目的、有计划地进行。 （2）列项画勾法：在明确观察的任务和目的后，可以列出一个围绕任务的项目表，恰似上街购物的“购物提示”。它能够促使观察者有目的、有计划地观察有关内容。 2．观察精确性的训练 中心单元法： 3．观察分析力的训练 追踪法：又可称为间断观察法。即在不同时间、不同条件下对同一事物进行间断的反复的追踪观察，以了解事物的发展变化过程，掌握规律，从而对类似情况作出准确的分析和判断。比如，用一个月的时间观察月亮阴晴圆缺的情况。 破案法：就是从某一现象、线索中的疑问入手，进行探索性的观察，找出问题的原因，发现解决问题的办法。比如，瓦特有一次偶然看到正在烧水的水壶盖被顶开了，他想，水壶盖为什么会被顶开？是什么把它顶开的？它究竟有多大的冲力？发明了世界上第一台蒸汽机。 4．观察重点的训练 主要特征法：特征 个体差异法：在实际观察中，我们面对更多的是活生生的个体，每一个除了具有同类事物的类别特征外，更重要的是其个体特征。因此，要使观察进一步深入、细致，就必须抓住事物的个体差异。 5．观察积累的训练 随感法：形式为随看随记，随想随记。 观察日记法：《徐霞客游记》 6．观察方法的训练 顺序转换法：观察顺序可以从上到下，从左到右，从东到西，从近到远等；还可以是从头到尾，由表及里，从整体到部分再到整体。 求同寻异法： 二、注意能力 注意能力是指主体保持注意的力量、效力的能力。 心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。 心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧而耳不闻。 注意这一术语有三种含义，即（1）警觉；（2）从可得到的信号中选择某些信息当作一种特殊的处理；（3）与一个人作出的有意识的努力程度有关。 注意能力的训练 1．掌握注意活动的规律 （1）注意受主客观因素制约的规律 ：从客观方面看，凡是强烈的（绝对的或相对的）、对比的、变动的、新异的事物，都能引起人们的无意注意；从主观方面看，人们的需要、动机、兴趣、情感等，也能制约人们的无意注意。 （2）各种注意相互转化的规律 ：无意注意可以转化为有意注意 ；意志注意和非意志注意也可以互相转化。 （3）注意的稳定与起伏相互协调的规律 ：一般地说，学生在课堂学习中，只要主客观条件配合得当，可以有25分钟或更长一些时间的稳定注意。 （4）注意的集中与分配对立统一的规律 ：“一心二用” 2．培养注意能力的品质 （1）扩展注意的广度 ：一般来说，成人的注意力，在1/10秒的时间内，能注意到4-6个彼此独立的客体。 “一目十行” （2）加强注意的稳定性 ：一般一个人的注意能够保持10—20分钟，如果在此之后，允许注意有几分钟的涣散（实际上是一种短暂的休息），那么，稳定的注意就能保持几个小时 （3）作好注意力的分配 ：我国南北朝时期的刘昼曾做过这样的实验：“使左手画方，右手画圆，无一时俱成，虽执规矩之心，回劂之手，而不能者，由心不两用，则手不并运也。” （4）保持注意的适度紧张 ：牛顿把手表当鸡蛋煮；数学家陈景润在求解歌德巴赫猜想问题时，走路时连碰到树。孔子说：“一张一弛，文武之道。” （5）发挥注意的主动性 ：“吾生有涯而知无涯。” 三、记忆能力 希腊的神话传说里说天神和地神有九个外孙女，她们分别主管学问、艺术、诗歌、舞蹈等，她们的母亲名叫摩涅莫西涅，是一位记忆女神，因此，人们就把摩涅莫西涅称为学问和艺术之母。可以说，记忆能力是一切智慧的根源。 1．记