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第十讲 行动研究 主要内容 行动研究的缘起与特征 行动研究的类型 行动研究的过程 一个案例 行动研究并不是一种独立的研究方法,而是一种教育研究活动,是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法,以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动. 一、行动研究的缘起与特征 （一）行动研究的理论背景：观念的变化 教师即是研究者 反思性教学 教师专业成长 反思的实践者 教师的个人知识 （二）行动研究的概念： 由社会情境（包括教育情境）的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。 --------《国际教育百科全书》 （澳大利亚）凯米斯 （三）行动研究的目的 A·缩小理论与实践的差距，矫正传统学术的缺失。 B·发现实务工作的问题，改善实务工作的情境。 C·促进实务工作者的专业成长，帮助他们/她们成为能够独立从事研究的行动研究者 （四）行动研究的特点 A·研究者兼有研究者与行动者的角色 B·行动研究以实务问题的解决为主要导向。 C·实施过程兼有研究、行动两大面向。 D·对象或问题具有特定性，结论亦只适用于特定情景的改进。 E·行动研究重视研究者的自我反省。 为行动而研究 对行动的研究 在行动中研究 二、行动研究的类型 （一）个人行动研究 （二）协同行动研究 （三）全校性行动研究 ---------Calhoun(1993) 行动的目的与过程 外部支援 读者 三、行动研究的过程 （一）寻找问题 （二）确定问题 （三）发展行动策略并付诸实践 （四）评价 （五）撰写报告 研究论文 《以合作学习法改善学生对高中物理的解题能力及学习态度的合作》 《学校本位教师专业成长之研究：以一所小学为例》 《解开“生气”的锁链---一个小学女教师的探索、实践之路》 《数学教师降低高中学生数学焦虑的行动研究》 《学习型班级经营的协同行动研究》 《高中数学教学评价的行动研究》 行动研究的优点与局限性 优点： 被研究者者的主体价值受到关注 实际工作者的自觉意识增进 反省性 理论与实践差距缩短 局限性 研究者负担过重，精力影响。 资料公开困难 研究者同事感觉被侵犯 研究者不够自主，过度依赖专家 外部支援不足：行政方面、学术界（对常识途径的质疑） 研究成果过于微观，并难以推广运用至其他情况 一个研究实例 有位学者曾经说过：你如果想了解什么是科学，那么你首先应考察的不是它的理论，不是它的发现，当然更不是辩护士们为它所说的一切，而应该是它的参与者在干些什么。因此，让我们看一看行动研究者是如何进行研究的，这对我们了解行动研究，认识行动研究，并通过行动研究来增进我们对课程、对教学方法的理解，提高我们的专业水平，将是十分有益的。 行动研究实例 这里介绍的是一个由两位香港中学教师完成的一个行动研究案例。为了保证案例的真实性、生动性，本文采取摘译加点评的表述方法。摘译部分仍用原作者关英莲(音译)撰写时的第一人称. * * *