学校制度和伦理之情绪假.pptVIP

学校制度的伦理之维 -----聚焦“情绪假” 篇头语 据《中国青年报》（2004年11月2日）报道，在某省举行的大样本表查表明，约有58%的教师表示自己感到压力过大，经常出现焦虑情绪，强迫症等心理健康问题。调查发现，30%的教师会因焦虑或情绪低落而没有好好上课，18%的教师承认会因为自己心中烦恼而迁怒于学生，还有14%的教师会因为上课气氛达不到自己的要求而情绪失控，向学生发火。 面对这一结果 如何认识 教师消极情绪来源 教师职业的压力 新型师生关系带来的挑战 经济收入与社会地位 学校人际环境与领导 管理制度不合理片面追求高学历，导致学校片面追求升学率，行政干预过多，经常检查评估，人为施加压力。工资待遇不高，教师工资，在现在的物价水平下，勉强养家度日，很多实际问题解决不了。 教师消极情绪产生的不良影响 　 教学效果下降 人际关系紧张 造成自我身心伤害 何为“情绪假”？ “情绪假”，也称“教师消极情绪回避制度”。 身体不舒服导致心情烦躁，家中有事带来情绪焦虑……当老师在上课前有这样那样的情绪问题时，可以申请调课，也可以请半天假，有学校的领导为其代课。 新制度的萌芽 沈阳市皇姑区岐山三校的校长赵美君认为：一次，一位姓韩的老师和学生家长发生争执，家长带几名亲戚和同事前来“兴师问罪”。校长室里，韩老师委屈的哭了一个上午，下午有课，她只好抹两把眼泪上课去了。