上海人教版信息技术完整版说课稿,吐血整理,很好用.doc

信息和信息的主要特征 二、教学目标? 1、知识与技能目标：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息。? 2、过程与方法目标：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。? 3、情感态度与价值观目标：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。 ? 三、教学重点? 1、对信息概念的理解；2、能理解信息的基本特征。 ? 四、教学难点? 信息实例的理解与运用。 ? 五、教学方法：讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 ? 六、教学时间：40分钟? 七、教学环境：（1）硬件资源：多媒体室、电子白板或投影仪（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件相关的教学资料（原始森林生存实验、朝鲜战争与兰德咨询公司故事、感觉剥夺实验、诸葛亮空城计故事等）校园网论坛（供师生在课外继续进行交流） ? 八、教学过程Ⅰ、情景模拟，激情导入? [7分钟]? 1、[教师活动]：用投影显示：某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？? 请三到五名同学自由组合成探究小组（因为是第一次教学，还没分好学习小组），在2分钟内给出一个可能的答案”[学生活动]：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。[教师活动]：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀（获取物质）、火石（获得能量）、指南针（获得信息）。经过讨论分析后，学生初步得出：人类要生存与发展，就必须要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量二大要素，学生容易理解，但是对于信息以及信息与人类的关系，学生就很难理解了。下面的实验，在保证了人类的物质与能量的前提下，缺乏信息将会怎样呢？循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。? 2、亲历感官剥夺（设计意图：初步理解维纳的观点，感受信息的重要性）做一个简单的小游戏。由两个学生一组到前面来，一个同学表演一些简单动作，让另一位蒙上眼睛的同学猜那位同学做是什么动作？经过多组实验，结果这些同学都不能准确猜出对方做的什么动作。[教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。[总结]： 由原始森林生存实验与感官剥夺实验，总结出结论：信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。? Ⅱ、探究新知? [19分钟]? 1、感受信息：现实生活中，其实我们是泡在信息的海洋中的，上课铃、闹钟能准确地给我发出“时间”信息，每一个人的脸上表情，给我们发出“情绪”信息，窗外的阳光给我们发出了“天气”方面的信息，窗台上的盆景给我们发出了“环境”信息，黑板上面的文字给我们发出了“课堂内容”的信息，甚至就连现在要是有一颗针掉在了地上，我们都会沿着这个信息去展开我们无限思考，或想象，或判断，或作出什么决定，这就是我们生活中的每一天，我们都在接受信息，处理信息，再次发出信息。我们习惯了这种在信息中生存的方式，一旦某一天我们置身于一个隔绝了信息的环境，我们会感觉到极度的不适应。（现实生活中有没有隔绝信息的世界？）我们在第一节课上作过介绍，信息技术学科，是在多门学科发展到一定程度上发展起来的，因此，不同领域的学科专家曾为信息作过定义，究竟什么是信息？香农（信息学奠基人）：用来消除不确定的东西。维纳（控制论奠基人）：区别于物质与能量的第三类资源。钟义信（我国的信息论专家）：事物的运动的状态与方式。这基本上是从哲学范畴来定义的。　　事物：客观物质世界物质客体与人的主观精神世界精精现象。　　运动：范指一切变化（机械、化学、思维、社会运动变化）　　状态与方式：事物在时空与空间中运动的态势和规律。　　但是真正要给信息下一个科学准确的适合大众理解的定义，还是挺难的。所以，我们可以这样理解信息的概念：一切事物在运动变化中所呈现出来的态势和规律，就是信息，如果再简单一点说，事物的样子，就是信息。　　现在我们基本上认识了什么是信息，就如同我们新认识了一位朋友，知道了也的名字，要很好地把这个人