追寻生命福祉教育关怀.docVIP

追寻生命福祉的教育关怀 ——兼谈教育的责任伦理 江苏省如皋市丁北小学　汪树林 　　生命的关怀应该是教育关怀的一次返朴归真，生命关怀教育不是要强扭什么，而是要使原本就因生命存在而充满生机的教育，从被“知识关怀”遮蔽的一种生命缺席的“沙漠状态”重新转回到本真生命在场的“绿洲状态”，在这个意义上，生命关怀教育是教育的“生态工程”。 　　关怀作为一种新的教育理念，正在改变着学校存在的价值和意义，改变着学校教育和教师教育行为的气质和性格。在某种意义上，学校只不过是一个关怀的场所，学校的使命就是用教育关怀促进师生的发展，关怀应该是教育的基本品性。诚如南京师范大学班华教授指出的，“教师的根本任务不是别的，就是对学生的关怀。” 教育者，按照美国著名教育家诺丁斯的说法，都必须是“关怀者”(Carer) 。 然而，关怀这种教育品性却不是自然显现的，它的澄明与敞亮得益于师生“关怀意识”的自觉。故而，探究关怀的教育品性是实现教育关怀的理论前提。关怀作为一种时代的教育话语，不能仅仅用日常意义来解释，只有从本体的高度、价值的视角来观照“关怀”，才能使关怀成为改造教育性格的力量，成为影响教师教育行为的理论资源。　　一、关怀什么？　　（一）人的生命：教育关怀之本质　　“每个人都只能自己‘活’，不能由别人代‘活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每