以模式优化为着力点提高语文教学成效.docVIP

以美启真构建中职散文教学有效课堂 　　一、问题缘起 　　鉴于散文的审美特质与散文教学的审美需求，为了有效提高和培养中职生对散文类文学作品的鉴赏能力，更好地提升中职生的审美素养，真正体现语文学科的人文性归属，我在散文教学实践的基础上，力求跳出教学的一般模式，从散文的“最美”处切入，首先引导学生把握文章的“意境美”与“语言美”，进而顺理成章地领悟文章的韵味和主旨，力求达到最佳教学效果。 　　如果教学环节一味地按介绍作者、写作背景、课文朗读、分析结构这样一套老路下去，那么学生势必会产生学习疲劳，这样会大大降低散文教学的有效性。散文以美启真、以美引善、以美怡情，美育是学校教育的重要组成部分之一。语文课程标准提出：中职语文应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶；培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。实践经验告诉我们，跳出程式，走进“最美”，在散文教学过程中，对激发学生的学习兴趣，有效体现学生学习的主体地位，更好地培养学生鉴赏文学作品的能力，有重要的作用。 　　二、过程描述 　　郁达夫先生的《故都的秋》，那“清、静、悲凉”的优美意境，是贯穿全文的。作者选取了一系列北国秋天富有特色的景物，如“碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“蓝色或白色”的牵牛花、槐树的落蕊、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的秋雨声、“显出淡绿微黄”的枣子树等，并用简练而富于感情的笔墨加以描绘，多么逼真，多么清晰。再经过作家的感情过滤，故都之秋的深沉与淡泊就更令人动容了。讲授这样一篇美文，我首先要做的就是先把学生引导到“故都的秋”的美的意境中，让学生好好欣赏那一副副“特别”的北国之秋图，细细品味那一丝丝撩拨人心的北国的秋意，从而充分感知北国之秋的美，充分感知先生散文的美。只有这样，才能让学生自觉地调动思维，产生更强烈的情感共鸣，然后经教师对作家、背景等相关知识的介绍，学生对文章主旨的理解也就水到渠成。 　　三、教学实践 　　（一）导入 　　引用古语“女伤春，士悲秋”和杜甫、白居易、马致远等的诗句说明中国文人有悲秋情结。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。 　　（二）整体感知 　　1.齐读首段，抓住文眼句――通过学生比较阅读，把握句子的重音位置该在“特别”，所以故都秋的主要特点是“特别的清、静、悲凉”，而非“清、静、悲凉”。 　　2.选一学生读第2与第13段，总结南国秋的主要特点。 　　（三）局部研读（3―11） 　　1.同学们，文中具体描写北国之秋的段落有哪些？ 　　2.教师范读，学生边听边想象画面。 　　（1）注意观其色、闻其声，品其味。 　　（2）从声音、色彩描写看，你认为哪幅图最出色？ 　　3.故都秋景图：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。 　　4.从声色描写角度出发赏景。 　　⑴秋雨话凉图（6-10）： 　　①找出文中作者评价北国秋雨整体特点的句子。 　　②北国秋雨“奇、有味、更像样”在何处？ 　　③品“话凉”。 　　④想象整个画面，体会作者在画面中传达出的情绪。 　　⑵小院清晨图（3）： 　　①作者认为牵牛花的颜色“以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”，为什么？ 　　②冷色调给人什么样的感觉？（联系生活感受，体会色彩所蕴含的感情） 　　（四）延伸联想 　　同学们可选取书中五幅画里的景物，也可联想故都秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式续句。看谁找得新，看谁找得多，看谁说得快。 　　故都的秋天在哪里？ 　　它在破陋的小屋里， 　　它在浓浓的香茶里， 　　它在…… 　　它在…… 　　（五）深入探讨 　　1.在与南国秋的比较中，作者侧重表现北国的秋程度深。作者详写平常之景而不是风景名胜，意在说明北国的秋范围广，这正是故都秋的特别之处。 　　2.从这些景物描写中，你能体会到郁达夫此时的心境吗？ 　　3.作者为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊？ 　　4.总结“情景交融”在本文的体现。 　　（六）课堂小结 　　从这些描写看，这故都的秋景已融入郁达夫先生的生活，融入他的血液，融入他的生命，我们一起来品读文章最后一段。要读出那浓浓的秋味，读出那绵绵的愁思，读出那深深的眷恋。 　　四、课后反思 　　就散文而言，其“意境美”是学生最易感知的。教师教学时可以此为切入点。泰戈尔说：“散文是以意境取胜的文学题材，诗像一条小河被两岸的桃花夹住，流得曲折，流得很美；散文就像涨大水时的沼泽地，不见边沿，一片散漫。” 　　我在教学朱自清先生的《荷塘月色》时，并没有从介绍作者生平境遇、写作背景入手，甚至没有借助任何课本以外的资料，而是直入堂庑，引导学生从“荷塘月色”那梦境般美丽缥缈的意境切入，通过对曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，脉脉的荷香，淡淡的月色的感知、欣赏与再创造，让学生充