校长的领导力及其详解.ppt

校长的领导力及其反思 曹建召 caojianzh@163.com 作为一名学校管理者你从下面的图中读到什么信息。 “你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。 放学了，内蒙古自治区包头市二十四中的学生走出了教室，穿红色校服的同学显得格外打眼。这种红校服是优秀生的专利，普通学生穿的是蓝色或白色校服。红校服背面，印有白色“包24中优秀生”的大字，下面还有“翔锐房地产”的字样。 因为走得太远，常常忘记为什么出发 一、校长领导力要素分解 1、校长的课程领导力 2、校长的教学领导力 3、学校改进策略及制约 二、校长领导力反思： 1、校长负责制反思 2、学校的办学思路反思 3、反思“盲点” 学校的课程领导力 一、国家课程的校本化。 二、开发适合学校发展的校本课程。 有关课程与教学知识（教师、学生） 1、反馈 1.13 （教师） 2、学生已有的认知能力 1.04（学生） 3、教学的质量 1.0 （教师） 4、直接的课堂教学 0.82 （教师） 5、矫正与反馈 0.65（教师） 6、学生学习的倾向性 0.61 7、班级环境与气氛 0.56 （教师） 8、挑战学习目标 0.52 （教师） 9、同伴互助 0.50 10、支配性学习 0.50 校长的领导力 1、关于自我的知识 2、社区和社会的知识 2、关于领导的知识 3、关于课程与教学的知识 4、关于其他的一些知识（教育改革、政治和经济知识） 有关领导的知识 1、促进 参与教师学习 发展教师素质 0.84 2、建立目标和期望 0.35 3、计划 协调 评价教师 评价课程 0.42 4、资源战略 0.34 5、确保一个有序的 可支持的环境 0.27 学校改进计划有策略 学校改进是反思与提升学校教育行为有效性的实践过程，校长、教师、学生、家长、行政人员、大学教师等均可参与其中，而校长在这一群体中起着彰显独特领导力的作用。因为校长是兼容行政信息、学术信息、社会信息的决策中枢，是学校改进的领导者和责任人。 学校社会资本的维度 薄弱学校的特点（调查结果） （一）外界对学校的信任程度低 外界对学校的信任程度低 受社会各界关注的程度低； 受外界信任程度低； 没有规范的家长会制度制度，与家长沟通不够； 与社区联系少； 与校友联系不规律； 与兄弟院校联系少； 从外界争取到资源的机会小。 薄弱学校的特点（调查结果 （二）学校组织内成员的信任程度低 校长对教师信任程度低； 教师对校长信任程度不高； 教师与教师之间的信任程度不高； 教师对学生不够信任； 学生对教师信任程度不高； 学生与学生之间的信任程度相对高些。 症结 1、薄弱学校对社会资本认识不足 2.薄弱学校与外界关系网络上处于弱势地位 3.学校内部成员对学校社会资本认识不足 4.学校内部成员不重视信任关系的培育 学校改进方式与方法 浇铸理念：倾听大家发出的声音 创建愿景：提升学校的核心能力 凝练信任：促进团队成员的合作 分享权力：增进学校发展的契机 体验成功：再现学校改进的生命 学校愿景是团队成员的未来理想，对团队成员具有激励力。校长需要引导不同层次的团队成员将自己视为学校发展中的一部分，增强对学校的归属感，并在学校愿景的凝聚下发挥应有的作用。 对于校长来说，在学校中的地位权力是一定的，那么，团队成员对校长的信任以及学校工作任务的明确性就显得尤为重要。 由于不同的团队成员对学校发展及个人发展的期待不同，所以，不同的团队成员也会在对待学校愿景上表现出一定的差异性。对此，校长需要在学校改进中提升自己的转型领导力（transformational leadership），即要创造条件，以较高的领导水平激发团队成员的士气，使不同层次的成员在不同阶段都能受到激励。因此，校长针对不同的人选择不同的领导方式则是体现其转型领导力的关键。 四、分享权力：增进学校发展的契机 权力分享不仅在于将权力归还于权力的拥有者更重要的在于校长对团队成员的高期待，相信每一位成员都是出色的领导者，要为他们提供更多的机会。 体验成功：再现学校改进的生命 体验成功是学校改进的生命； 汲取资源是学校改进成功的保证。 学校持续改进的制约 影响学校持续改进的因素很多,其中系统思维能力是决定学校管理者和教师素质的重要方面,是专业能力发展的核心要素。 具体表现为: 问题意识不强，缺少系统梳理问题的习惯; 目标和项目设计不深入不连续，改进活动泛化,表面化,没有形成持续深入的机制; 缺少细致解剖分析问题的能力，难以推进项目深化; 学校改进中的应当关注的认识方法论可以包括：统合的立体思维；基于问题的连续的分析性思维；结构化思维；流程方法；平台思维，迭代思维。