夏辉辉：中学历史教学设计的追求与旨趣201212要点.ppt

·教师是蜡烛 肯定：奉献与给予。 否定：不可持续发展；以教师为中心。 ·教师是园丁 肯定：重视学生成长过程,注意学生个体差异。 否定：教育的不可修复性；有人为的淘汰和强制性。 灵魂的工程师 肯定：关注灵魂的发展； 注重设计与过程的创新。 否定：忽视学生个体差异，统一标准；把学生当成无生命、无思维的对象。 桶论:一桶水与一碗水 肯定：强调教师的知识储备； 学科知识有效的传递。 否定：灌输式的教学，学生是被动的容器；否定教师的创造性和发展性。 从“心中有爱”到“目中无人”：一学期下来竟叫不上几个学生的名字； 从“书中自有颜如玉”到与书店绝缘：仅凭一本教参去挖掘“微言大义”； 鄙视教育创新：那都是“花架子”，靠“传统工艺”以不变应万变； 观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味。 观念的力量:莫斯科的路景树与芝加哥的路景树 教育服务于人生 中学教学的服务对象是谁？ 中学教学服务的对象是学生，而不是各学科。 教育要引导学生的精神追求 某村出了100多个抢劫犯，几乎每家都有，年龄都在18-25岁之间。 记者到村里的小学去采访。 老师：我们的孩子都很老实，很听话，认真学习，平常没有什么问题。 记者：你们将来长大了想干什么？ 学生：出外打工挣钱。 不要做只关注技巧、在细节上精益求精的“小老师”，而要做“大老师”，做学生的人生之师。 上海市语文特级教