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优化实验教学 开展科学探究 东莞厚街中学 陈玲 　摘要：本文充分阐述了探究性实验的理论基础和实验原则，并结合实例研究了探究性实验教学的两类活动方式，让学生在亲身经历和体验的实验中激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，培养科学素质。 关键词：科学探究　　实验 教学设计　　创新 2001年9月，新课程在全国38个国家级实验区进行了实验，现已扩展到500个县（区）。这次新课程改革以科学探究为突破口，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。而实验法是进行科学探究的重要途径。生动、鲜明、直观的实现现象以及意想不到的实验事实和实验结果，可以激发学生的探究欲望，促进学生更深刻、更全面地思考和探究问题，使探究活动更深入地开展。 传统的化学实验课是教师讲解、演示后，学生严格按照实验步骤操作，强调操作的规范性。这种教学过分强调实验技能方面的训练，淡化了实验思维方面的训练。在实验过程中，大多数学生往往并不理解实验技能的要领，只是单纯地机械模仿，不能体会到实验的乐趣，更不用说把实验当作他们探究问题、获取知识与创新的手段了。长此以往，导致学生对化学实验甚至化学学习的兴趣逐渐降低。所以我们要进行实验改革，发挥实验的探究功能，使学生摆脱僵化的枯燥乏味的“照方抓药”的实验模式。下面就中学化学探究性实验教学浅谈一点看法。 探究性实验的理论剖析 实验是科学探究的基础，任何实验都或多或少的具有一定的验证和探究性，两者不能也不可能孤立的存在，那么如何来界定探究性实验呢？ 1、实验目的上看 探究性实验既重视规律的验证，实验技能的培训，又强调学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会。简单的说，探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释。 2、从教学理念和教师作用上看 探究性实验给学生提供一个通过亲自探究来学习化学知识的途径，教师只作为一个咨询者、帮助者、促进者，把学生看作是天生的探究者，类似科学家那样的学习方式去学习科学知识，从而培养学生科学的学习方法、创新意识以及价值观念等。 3、从探究性实验的内容和形式上看 化学探究性实验内容的选定一般有两个渠道：第一，可以将书本的演示实验、学生实验改变具有探究性的学生实验；可以将书本上的具有可延伸的知识点或某一领域的学习内容推向深处。第二，也可以选用书本以外的的与人类自身紧密相联的问题等。 4、从教学模式上看 探究性实验开放性比较大，实验的设计、数据分析以及实验结果评价等都离不开学生自己，完全不同于那种：“已知化学原理—验证一应用”的“照方抓药”模式。探究性实验教学一般采取小组合作的方式，充分展现出师生互动、生生互动的特点，既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情。 5、从认知顺序上看 学生对所提出的问题，首先要认真分析、处理相关的信息和材料，然后自己设计方案，动手实验。实验产生的现象和提供的数据为学生形成理性认识打下了感性认识基础，最后通过抽象和逻辑思维，自己概括、归纳得出结论，上升为理性认识。探究性实验是实验在前，化学概念的形成、规律性的认识在后，前者是后者在认识上的感性基础，后者是前者发展的必然结果。这种实验能够使学生尝试到探索的乐趣，无疑会激发学生的学习积极性，同时实验又为学生提供印象深刻的感性知识，使得理性知识变得容易理解和掌握。因此，这种实验 从心理学角度上说更加符合学生的认知规律。 基于上述五个方面，以及探究性实验的教学思想、实验功能等，一般认为，探究性实验是由老师或学生提出实验课题，学生自己设计方案，然后根据方案进行探索研究，正确处理实验结论的一类实验形式。 二、探究性实验的实施原则 探究性实验主要是为了培养学生的创新能力，在设计时一定要遵守以下几项基本原则： 1、科学性原则 探究性实验的科学性非常强，实验原理、实验操作程序和化学理论知识、科学的实验研究方法必相一致。在整个探究过程中，要着重培养学生科学思维方法，观察和记录实验的方法，以提高学生的科学素质，这也正是增设探究性实验的宗旨。 2、创造性原则 教师所设计的探究性实验应有一定的新颖性、先进性和实验性，要充分体现出创造性原则，运用创造性思维独立的去认识新知识，符合学生的认知结构，由易到难，循序渐进。 3、可行性原则 课题内容主要是书本知识的升华，通常也应与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，但不能超越学生的年龄特征和知识范围，即设计实验必须切实可行，使学生能够顺利的完成探究任务。既不低估也不高估学生的水平。 4、安全性原则 探究性实验一般难度较大，学生经验不足，应尽量避免使用有毒药品和具有一定危险性的实验操作。 5、趣味性原则 实验内容除课本外，也应该选用有关日常生活、环境、能源、生产等实际中的问题，通过探究来解决与人类自身紧密联系的问题，从而有利于培养学生的兴趣，发展学生的特长，激发学生学习