大班家长会课件ppt（29页）.ppt

大班家长会 主讲人：崔老师 下午好！ 首先对大家的到来表示欢迎，衷心感谢各位家长一直以来对幼儿园工作的理解与支持！ 本学期的各项教育目标 (一)语言领域 （二）科学领域 （三）社会领域： （四）健康领域： （五）艺术领域： 三.关于幼小衔接的有关问题 自己喝水 自己写作业 自己系鞋带 良好的生活习惯 培养孩子的任务意识 四、需要克服的小问题： 1、希望在家的教育要与幼儿园的要求基本保持一致,给孩子养成良好的习惯。明确告诉孩子什么是应该做的什么不应该做。 2、孩子都已进入大班,生活自理方面的是希望不要包办,这样会剥夺孩子自我成长的机会。 3、现在幼儿已经处于大班下学期,马上就要升入小学，班级的学习内容很多、而且活动也特别的多,所以如果没有什么特殊情况,请你坚持每天都把孩子送到幼儿园。如有特殊情况不能来园,请您及时的跟班级老师请假,我们好清楚你的孩子是什么原因没有来园。 4、收起自己的主观的、老化的教育观念，给孩子一个全新的成长空间。一个故事的启示…… “有两个人，都在一片荒漠上栽了一片胡杨林苗，苗子成活后，其中一个人隔三差五就要给他的树苗浇水，不管是烈日炎炎，还是飞沙走石；而另外一个人则不然，树苗成活后，他就很少去侍弄，偶尔过去一次，也不过是把被风吹倒的树苗顺手扶一把，不浇一点水，也不多培土。人们都预测，这片树木指定不能成林。两年之后，忽然有一夜，狂风大作，电闪雷鸣，暴雨肆虐了一整夜。第二天风停的时候，人们到两片幼林去看，感到十分惊讶：辛勤浇水的那个人的树几乎被暴风连根拔起，有的摔折了，有的被拔出了根须，惨不忍睹。而那个悠闲的人种的树，除了一些被风撕掉的树叶和一些被折断的树枝，几乎没有一棵被风吹倒吹歪。” 故事讲完了，事态的发展不难分析：人都说，十年树木，百年树人，所以植树和育人是同样的道理，对之太殷勤，就助长了惰性，树根不往泥土深处扎，只在表浅盘回，怎能经得起风雨呢！而那些被“忽略”的树木幼苗，却只能依靠自己的力量，去探寻生命的源泉，根深蒂固的生命是很难被摧毁的。所以，别给生命以适合的温床，人无逆境不立！ 关于幼小衔接???? 孩子从幼儿园到小学，是他在人生路上的第一个关口，这一关如果过不好，将影响到他日后的学习生活。但在幼小衔接的准备过程中，大多家长只注重孩子上学前的物质准备，有的给孩子买了漂亮衣服；有的早早拿到一年级课本，给孩子在家提前“热身”…… 只有做好孩子的入学心理准备才是最重要的。从孩子的身心发展来看，小学一年级是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而，既存在连续性又具有阶段性。处理不好就会使孩子出现心理问题或学习障碍。德国教育专家哈克教授总结，处于幼小衔接阶段的儿童，通常面临六个方面的断层问题： 1、师生关系的断层：“幼儿 园老师像妈妈”，这是在幼儿 园里孩子们学的一句歌词。 而孩子到了小学，要接受 严肃的小学老师，心理会 对新老师缺乏认同。有的 孩子甚至会问：一个班里 有这么多和我一样的学生 ，老师会不会喜欢我呀？此时 聪明的家长就应该告诉孩子， 老师最喜欢爱学习的孩子！这 样，孩子就有了奋斗的目标和 希望。 2、学习方式的断层： 幼儿园的学习以游 戏为主，而小学是 以学为主的系统学 习阶段，40分钟的 课堂教学不能乱动 ，让孩子感到学习 是很不好玩的一件 事情。如果此时家 长了解不到孩子的 心理不适应，缺乏 对孩子的鼓励，孩 子长期处在这种心 理状态下会身心疲 惫，到成年时会显 现出隐性心理疾病。 ?3、行为规范的断层：在幼儿园，孩子可以迟到早退，行为规范比较自由；而在小学，行为规范比较严格和制度化、秩序化。孩子以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。 4、社会结构的断层：入小学后，孩子要与幼儿园原来熟悉的小朋友分离，需要建立新的人际关系，在新的班集体里寻找自己在团体中的位置，并为班级所认同。 5、期望水平的断层：在幼儿园，家长和老师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主，没有硬性的学习要求。而对小学生来说，则有一定的学习目标，自由玩耍的时间少了，孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了变化，此时孩子会感到压力和约束。 6、学习环境的断层：幼儿园孩子是在活泼、自由、轻松的环境下自发学习；而到了小学，却是在老师的支配和家长的监督下学习，容易产生抵触情绪，甚至厌学。 许多父母给了孩子他们认为最好的东西，却不知道孩子内心世界究竟最需要什么？家长首先要了解孩子真正需要什么。美国心理学家马斯洛认为，可以把人的需要分为5 个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 1、生理的需要是人对食物、空气、水、性和休息的需要。有的家长认为，现在条件好了，这个需要肯定都能满足孩子，果真如此吗？双休日的兴趣班遍地开花，孩子们忙碌地奔波于各个兴趣班。当我们看到孩子疲惫的眼神时，不禁会感慨