保教简答和题详解.doc

☆☆☆ 1、幼儿想象的特点：（简答） ①无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。 ②再造想象占主导地位，创造想象开始开展。 ③想象的内容有贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。 ④容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。 2、幼儿思维发展的一般特点？ 以表象思维为主，抽象思维开始萌芽。 表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点. 3、幼儿教育对于人的发展的价值？ ①促进生长发育 ②开发大脑潜力 ③发展个性 ④配以美感，促进想象力。 4、我国幼儿教育的性质是什么？（背过） 我国幼儿园教育是社会主义教育事业的重要组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。 5、我国幼儿园教育的目的是什么？ 我国幼儿园教育的目的是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。 6、幼儿教育对于人的发展价值是什么？ ①促进生长发育②开发大脑潜能③发展个性④培育美感，促进想象力 7、我国幼儿园的任务是什么？（背过） 我国《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿园的任务是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 8、我国幼儿园教育的目的是什么? 我国幼儿园教育的目的是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。 9、杜威：理论：教育即生活，学校即社会。强调儿童中心主义。主要著作：《我的教育信条》《儿童与课程》《学校与社会》《民主主义教育》 10、杜威理论教育的本质： “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造和改组”。 “教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。教育即生活，最好的教育就是“从生活中学习”，教育即经验的不断改造，在教育过程中，主要不是教给儿童既有科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。 11、简述陈鹤琴的教育理论 ①活教育的目的论：活教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人” ②活教育的课程观论：大自然 、大社会都是活教材。 ③活教育的方法论：一定要“做中学”“做中教” “做中求进步”。 12、陈鹤琴的 “五指活动”形式： 儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。 13、简述陶行知生活教育的理论 ①生活教育的目的观，把“生活教育”定义为：“生活的教育”，“为生活而教育”，“为生活的提高，进步而教育”。 ②生活教育的内容观，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。 ③生活教育的方法论，“教学做合一”是生活教育理论的又一主张。 14、幼儿园的教育原则 ①保教结合的原则 ②以游戏为基本活动的原则 ③教育的活动性和活动的多样性原则 ④发挥一日活动整体教育功能的原则 15、幼儿园教育的特点。 ①启蒙性。幼儿园教育主要是为幼儿提供学习经验，为幼儿的一生成长奠定根基。所以说幼儿教育具有启蒙性。 ②生活化。对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的，即使是认知方面的学习也离不开幼儿的生活经验。 ③游戏性。游戏是幼儿最基本的活动，是幼儿最基本的学习方法。 ④活动性。只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动中，幼儿才能理解学习的内容。 ⑤潜在性。幼儿园的教育活动蕴藏在环境中、生活中、游戏中，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为之中，所以说幼儿的学习具有潜在性。 16、教师与幼儿沟通时需注意的问题（教师与幼儿相互作用的策略） ①注意倾听。教师用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。在倾听时，教师要有耐心。 ②注意身体姿势。 ③用语言的表达要简明，易于理解。 ④在与孩子沟通时，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。 17、在怎样做好幼小衔接工作？ ①培养入学意识，参观了解小学生活，减少恐惧感。 ②培养社会交往能力，在认识兴趣、学习积极性、意志力、自信心、社会交往能力进行培养。 ③培养学习适应能力。 ④培养生活适应能力。 18、幼儿教育小学化有哪些危害？ 幼儿教育小学化，违背了幼儿身心发展规律，对幼儿的成长发展极为不利，主要表现在：①影响幼儿身体的正常发育②制约幼儿智力发展③压制幼儿良好个性的形成④不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。 19、幼儿园环境创设的原则 ①环境与教育目标相一致的原则 ②适宜性原则 ③幼儿参与的原则 ④开放性原则 ⑤经济性原则 20、活动区材料投放原则 ①目的性原则。各种材料在运用到不同区域或者采用不同操作方式后所产生的教育价值不同。因此在一个区域活动中所提供的各种材料总是隐含某种教育功能。 ②适宜性原则。区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点。 ③丰富性原则。为满足幼儿操作需要，需要提供适量充足，形式、功能多样的活动区材料。 ④层次性原则 。教师选