《高中生思辨能力培养方式的研究》开题报告.docVIP

《高中生思辨能力培养方式的研究》开题报告 本课题研究的背景 1、 中国古代哲人对思辨问题的诸多思考 关于思辨能力问题，中国古代哲人对此已多有论述。《论语》中已经有孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”、“三思而后行”的言论，《孟子》中也有“生于忧患，死于安乐。”的记载，南宋大理学家朱熹也说过“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”他还说“小疑则小进，大疑则大进，群疑并兴，乃能骤进”。 西汉史学名著《礼记?中庸》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”，虽然没有明确提出“思辨”这一概念，但第一次真正揭示了思辨一词的内涵。 2、当代素质教育对能力培养的特别要求 随着21世纪我国知识经济的来临和科教兴国战略的确立，2008年科技部、发改委、教育部和中国科协颁布的《关于加强创新方法工作的若干意见》指出：“科学思维的创新是科学技术取得突破性、革命性进展的先决条件。科学思维不仅是一切科学研究和科学发展的起点，而且始终贯穿于科学研究和技术发展的全过程，是创新的灵魂。”“国际上创新型国家普遍重视创新思维的培养，不断强化本国的核心竞争力。” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指导思想的战略主题中规定“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心