“S-ESE”人才培养模式下提高人体解剖学教学质量的思考.doc

“S-ESE”人才培养模式下提高人体解剖学教学质量的思考 摘要：人体解剖学是医学教育基础课，本文结合我院“S-ESE”人才培养模式以及生源的实际情况，通过多年的教学经验提出几点提高解剖学教学效果的教学方法：（1）行之有效的课程改革；（2）加强与临床应用的联系；（3）充分运用活体，增强学习兴趣；（4）应用解剖歌诀，提高教学效果。 【关键词】S-ESE人才培养模式；人体解剖学；教学方法 近年来随着国家对职业教育的重视，社会对技能型人才的需求量越来越大，高职教育得到了迅猛的发展。作为高职院校，我院已进入了规模发展到内涵建设的关键时期，提高人才培养质量以满足社会的需要是我们的重要任务。所以，高职教育人才培养模式的创新势在必行，只有创新才能使高职教育不断注入新的生命力，使高职教育培养的人才受到社会的欢迎，真正发挥高素质技能型人才对社会各行业的贡献和促进作用。正是在这种背景下我院总结多年的办学经验，提炼创新了新的人才培养模式——“S-ESE”人才培养模式，旨在能使学院在职业教育经费投入相对不足的情况下，充分调动社会资源融入到学校的教育教学工作中，促进学校内涵建设，进一步提高办学实力，提高人才培养工作总体水平，提高人才培养质量。“S-ESE”人才培养模式是以学生为主体，学校和社会紧密结合，学校与行业（医院）共同制定人才培养的标准和要求，共建课程体系，共同制定教学计划并组织实施，从而培养出社会所需的合格人才。在此历史背景和人才培养模式的推动下，提高课程的教学质量已刻不容缓。人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是一门重要的医学基础课，是每一位生构筑医学知识体系的莫基石。但生源素质，而且新生学接触人体解剖学，它内容繁多枯燥，名词生僻难懂等，这些因素给解剖学教学工作带来一定困难，使课堂教学效果往往不理想，久而久之学生就会对人体解剖学这门课程产生厌学情绪，进而影响教学质量。如何在现有条件下根据学生的实际情况，积极运用各种方法来提高人体解剖学的课堂教学效果，使学生能通过课堂学习，更好地掌握解剖学知识，为后续学习打下坚实基础，是我们每位解剖学教师必须正视的问题。例如在运动系统中，讲到胸骨角、肩骨上下角、骼前上棘时，通过活体触摸使学生掌握的同时，还要告诉学生其临床意义如胸骨角平对第二肋是计数肋骨的标志，在和心电图的胸导联定位时都要用到在介绍肌肉的相关内容时，可以讲解常选肌肉注射部位的解剖特点和最佳操作部位的选择如三角肌的外1/3部、臀大肌的外上1/4部等，此与护理技术操作密切相关在生殖系统中，男性尿道的三个狭窄、两个弯曲及女性尿道外口与阴道口的关系都与护理技术中的导尿术有关在脉管系统中，各浅表动脉与临床护理操作中常用的压迫止血、切脉、测量血压等相关等等。通过巧妙地把这些解剖学知识与临床知识密切结合，既充实了教学内容，又拓展学生的知识面，更使得学生感觉到解剖学在医学相关课程中的重要性，提高学习解剖学的自觉性和主动性。歌诀，提高教学效果人体解剖学具有内容复杂、名词繁多且难以记忆的特点，作为教师应积极借鉴简明扼要、朗朗上口的解剖歌诀，在课堂上传授给学生，既降低记忆难度，更提高学生的学习兴趣。舟月三角豆，大小多角头状沟如对十二对脑神经概括一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听 蜗 九舌咽，十迷一副舌下 这些歌诀给人的印象极深，记忆犹新。将解剖学的内容用歌诀形式加以概括，将明显提高记忆效率，也使生从枯燥的死记硬背中摆脱出来，走上一条记忆的捷径。“S-ESE”人才培养模式下，人体解剖学教学要做到以学生为主体，学校和企业（医院）紧密结合，并且不断进行课程改革、教学方法的逐步完善，以达到培养实用型、技能型的高素质，社会所需的合格人才的目的。在此过程中，人体解剖学教师需要积极地探索完善