【教师专业发展评价制度】发展性教师评价制度及其实施初探.doc

【教师专业发展评价制度】发展性教师评价制度及其实施初探 发展性教师评价制度及其实施初探 摘要：发展性教师评价有利于教师需求与学校需求、教师发展与学校发展、教师现实表现与未来表现等的融合。发展性教师评价可通过互信式沟通、发展性民主评价导向、全员参与式共同进步的目的等实现。 关键词：发展性教师评价；教师专业发展；全员共同进步 文献标识码：A 随着人类文化价值观的变化，以知识本位和能力本位为核心的教学评价渐渐失去了其存在的合理性，教学的主流精神已从单纯地关注知识、能力等问题转向对个性发展、个性教育的关注。发展性教师评价制度亦顺理成章地确立了。 一、发展性教师评价制度的意义 (一)促进教师需求和学校需求的融合 教师作为个人来说都有某种独特的需求，进入学校工作后，一方面要适应学校环境，又要工作上作出贡献，另一方面还要满足自己的个人需求。如何将教师个人的需求和学校的需求融合在一起是一门艺术。实现学校的需求不仅要依靠组织的力量，而且要依靠教师个人的努力或积极性，尤其要依靠全体教师的凝聚力和合作精神。在实现学校需求的时候，必须兼顾教师个人的需求。实践证明，发展性教师评价制度已经成为促进教师需求与学校需求融合的一种策略。它在实现学校需求的过程中，充分考虑了教师个人的需求，并让教师清楚地了解学校的需求，然后让教师享有充分的工作自由，从而加强了广大教师的凝聚力，调动了他们的积极性。 (二)促进“机械性组织”和“有机性组织”的融合 在人性假设理论中，x理论认为，人天生好逸恶劳，厌恶工作，需要用惩罚的手段进行组织和管理；Y理论认为，人不是天生厌恶工作的，不是被动的，人的行为受动机支配，是能够自行履行职责和自我控制的，需要以引导的方法调动员工的主动性和积极性。据此理论设计了两种管理方式：“机械性组织”和“有机性组织”。“机械性组织”强调职责明确，纵向联系为主，内部强化监控系统，只能适应稳定的形势和等级森严的管理结构。“有机性组织”重视人的因素，把人看