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对职业教育中借鉴国外经验发展远程教育的几点思考 　　【摘要】随着全球一体化趋势的形成，世界各国都在加快自身教育国际化战略的推进，作为全球最大的潜在教育需求市场，中国也不例外。在中国的教育领域中，近十年来职业教育所占的比重从无到有，作为传统教育模式的有效补充，职业教育已经成为了我国高等教育国际化进程中一个重要的分支。本文对在职业教育中如何借鉴国外经验推广远程教育模式进行了探讨，并提出了应在充分满足我国社会发展需求和保证教学质量的前提下，合理的利用远程教育资源开展职业教育项目。 　　【关键词】职业教育；远程教育；思考 　　一、职业教育比重的提高是大势所趋 　　在联合国教科文组织1997年颁布的《国际教育标准分类》中，职业技术教育被分为初等、中等和高等三个层次，并且把初等和中等职业技术教育定义为技能为主的教育，把高等职业技术教育定义为技术为主的教育。从中我们可以看出职业教育和普通教育存在着明显的区别，职业技术教育是一种以就业、转业为目标的定向的专门教育，从某种意义上讲是一种终结性教育。 　　对于中国而言，现阶段我国处于国经济、文化发展的千载难逢的重要战略机遇期，也是教育与人力资源开发非常难得的重大战略机遇期。在经济全球化与科技迅猛发展的背景下，随着我国经济社会的进一步改革、开放与发展，我国的教育与人力资源开发存在巨大的发展机遇，对受过职业教育、具有良好的技能和技术与管理素质的人才将会有巨大的需求。从改革开放以来中国进入经济起飞阶段，工业化迅速推进，服务业的比重也不断上升，农业比重持续下降，中国经济开始崛起，并逐步向发达国家靠拢。按照历届政府的实施规划纲要，从2001到2020年中国将完成整体经济结构的转型，推进工业化，特别要以信息化带动工业化，最终完成新型工业化，使工业部门的就业人数占总劳动力的比重达到历史最高水平。加速服务业发展，使得服务业就业人数占总劳动力的比重持续上升。将农业劳动力大量向工业和服务业转移，降低农业就业人数占总劳动力的比重。在这一阶段，经济保持很高的增长速度，是一国实现经济崛起或者经济追赶的重要时期。 　　这一阶段中国经济发展将得益于大规模的工业化。同工业化相伴随的是技术的普遍应用以及农业人口向非农产业的持续转移。这就需要数以亿计的能够掌握和运用现代技术的高素质劳动者，从而对中级的人力资源开发产生巨大的需求。同时，中国社会经济发展有着巨大差异一方面要继续完成工业化，另一方面还要迅速推进信息化，发展高新技术产业，培育未来的竞争优势，因此也需要大批的技术创新和应用人才以及高级专业人才。这势必对各档职业技术人才产生紧迫的需求，从而促进职业教育的大规模发展。 　　众所周知，职业教育是典型的就业教育。职业院校以本地区、本行业的人才需求为导向，培养生产、管理、技术和服务第一线工作的高素质劳动者和技术专门人才，毕业生具有较强的就业竞争优势。同时，职业院校也是地区和行业经济发展高素质劳动者的主要来源地。因此，大力发展高等职业教育和中等职业教育是我国未来教育发展的必然选择。可以预见，在未来我国实现高中阶段教育和高等教育入学率大大提高，进入教育较发达国家的行列过程中，新增教育规模的相当大的部分都将是职业教育。 　　二、我国目前职业教育的局限性 　　1．现有的教育体制和机制无法完全满足职业教育飞速发展的要求 　　面对经济转型过程中职业教育市场急需完善和加强的的挑战，政府导向和市场之间还没完全对接，可以说现有教育职能对职业教育发展还有一定程度的束缚力，比如没有根据具体地区差异进行细化的考虑，硬性要求职业教育必须达到50％－－60％的比例。在实际的操作中极其容易造成职业教育脱离实际，产生教育工作和实际效果无法有效匹配的后果。 　　2．当今社会观念上的偏差是造成职业教育发展滞缓的重要因素 　　回首历史，古人非常重视技艺的掌握，也曾有身怀绝技而走天下之说。但是，随着市场经济的发展和扑面而来的知识经济，人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化，认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才，因而不屑于接受职业教育。再者，转型过程中导致社会分配机制暂时的不健全、不合理，技能人才没有获取相应的社会地位，也导致他们失去了继续接受职业教育的信心。当整个社会对职业教育缺乏兴趣的时候，职业教育必遭冷落。 　　3．传统的职业教育现依然是发展职业教育的瓶颈。在传统职业教育观点的制约下，我们往往还是从简单就业的角度来确立职业教育原则：让接受职业教育者掌握一门技能安身立命。这种教育思想忽视了当今世界迅速发展要求技能人才不断提高自己的重要意义，从而停滞了培养全面发展型人才的迫切性。国外发达国家以人为本的职业教育倾向不仅使受教育者从中学到了技能，而且突出地发展了自我，提高了开发创新能力，增强了工作责任感。我国的职业教育应该在尊重受教育者