2 表内除法(用2-6的口诀求商).doc

2 表内除法（一） 2、用2～6的乘法口诀求商 第1课时 教学目标： 　　　1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法 口诀求商。 　　　2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 教学重点： 　　　通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学难点： 　　　培养学生合理选择计算方法的能力。 教法： 　　　谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。 教学过程： 　　一、激趣导入 　　1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。） 　　（1）用口诀算出得数。 6×3＝ 2×4＝ 4×5＝ 5x6= 2×3＝ （2）填空。 3×（ ）＝6 3×（ ）＝9 4×（ ）＝12 （ ）×3＝12（ ）×4＝20 　　　说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 学生自主完成练习。 把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。　 二、探究新知 1、创设情境，引出问题。 呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 学生交流自的分法及写出的除法算式。 　　　教师板书：12÷3 2、探讨计算方法。 　　（1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。 学生说出计算方法，可能方法有： ①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。 ②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。 　 ③摆一摆。 　每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4. 　　　这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（ ）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4 　　　…… 　（2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。） 　　教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。 算一算：12÷4＝ （3）尝试用乘法口诀求商。 出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。 请学生用乘法口诀想：商是几？ 根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为“二六十二”，所以商是2。 　三、巩固拓展 　　1、完成教材“练习四”的第1题。 让学生根据画面信息，说说6÷3表示什么？（把6个气球每3个分一份，可以分成多少份？或把6个气球平均分成3份，每份是多少？） 6÷3等于几，让学生自己计算，说说你是怎样想的。 　　2、完成教材“练习四”的第2题。 　（1）让学生根据画面信息，完成填空。（有12盆黄瓜苗，4个花盆，平均每盆种几棵？） 　（2）组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义，并说出用哪句口诀想商。 四、课堂小结 　师：这节课你有什么收获？ 　学生自由发言。 　教师小结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，老师相信你们会有更多的收获。 板书设计： 用2～6的乘法口诀求商（一） 12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 12÷3＝4 想：三（ ）十二 商是4 教学反思： 用2～6的乘法口诀求商（二） 第2课时 教学目标： 　　1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。 　　2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 　　3、培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点： 通过了解、尝试