变式教学的内涵案例浅说(广州7中陈世明).docVIP

变式教学的内涵与案例浅说 ——我的数学教学观 广州七中 陈世明 一、变式教学的内涵 变题、变形、变法 1.变题：一题多变与一题多解 （1）历史回顾：重视、常用 （2）现实状况：淡化、少用 （3）功能浅说：①培养发散思维；②构建知识网络；③达成融会贯通 （4）点滴感想：数学教学不等同于解题教学，数学教学也不仅仅是为了追求考试的高分数（当然追求考试的高分数很重要，我们靠它生存的），数学教学除了追求考试的高分数的同时，应该还有更高的追求，日本著名数学教育家米山国藏说过:在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。（其中为自然对数的底数）． （1）求函数的单调区间； （2）定义：若函数在区间上的取值范围为，则称区间为 函数的“域同区间”．试问函数在上是否存在“域同区间”？若存在，求出所有符合条件的“域同区间”；若不存在，请说明理由． 解（标准答案）：（1）从略； （2）假设函数在上存在“域同区间”， 由（1）知函数在上是增函数， 所以 即 也就是方程有两个大于1的相异实根． 设，则． 设，则． 因为在上有，所以在上单调递增． 因为，， 即