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五年级下册第二组整体教学设计
教材分析
童年,是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐?村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳?童年?骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
以童年为专题的单元,在本册教材中并不少见。如,一年级下册“我们的生活多么快乐”是让儿童感受生活的甜蜜和幸福,知道幸福的生活来之不易。三年级上册“多彩的儿童生活”表现了童年生活的丰富多彩,三年级下册“儿童生活”则在体现童年快乐生活的同时,也展示了生活中的一些烦恼以及对一些问题的思考。四年级上册“成长的故事”引导学生思考成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与别人相处。本组“永远的童年”,描述了一个个独特而珍贵的童年感受,使我们认识到:要珍视这些感受,留住童年,保持童真。
与以往以童年为主题组织单元的一个区分点是:本单元从写的角度安排了一个训练点:表达真情实感。教材在“交流平台”中作了提示。4篇课文在教学目标的定位上,要围绕一个主线:学习作者怎么表达自己真实的感情的。
《童年冬阳骆驼队》在《人民教育》引起讨论:这是一篇成年人怀旧的课文,作者林海音回忆自己很小的时候在北平故里的几个生活片断,抒发了作者对童年一去不复返的惆怅。课文容易引起老师的感动,与学生的生活有一定距离:a.想想学生在语文学习上有什么收获/女同胞看情感电视剧;b.引导学生体会作者场面描写的语言特色和感情朗读、背诵是重点。/通过朗读课文把握文章的情感基调,不赞成改编课文的文体或把时间用在自己创作的文章中。
《祖父的园子》选自作家萧《呼兰河传》,也是成年人对童年生活的回忆。如果单独解读这篇课文,可以看出作者回忆童年生活时的快乐,还有浓浓的亲情。老师们也以此解读文本、确定教学目标的。但从小说《呼兰河传》来看,萧红作品中的这段文字,在回忆童年生活时,是带着点谈谈的忧伤的。能否先引导学生读读《呼兰河传》,再学习课文。
这篇文章的编排,也为六年级下册综合性学习:要求学生回忆童年生活做了一些铺垫。
二、总体构想:
本组教学设计可分为六个模块,分别为:
模块一:单元导学 明确目标 (1课时)
模块二:自学尝试 互助互学 (2课时)
模块三:典范引路 领悟积累 (2-4课时)
模块四:迁移运用 拓展提高 (2课时)
模块五:创新实践 提升素养 (2课时)
模块六:成果展示 达标检测 (1课时)
模块一 单元导学 明确目标:
根据以上分析,结合新课程提倡学习语言文字运用精神和高年级段要求,确定出本单元的教学目标:
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。
围绕本组专题,“口语交际?习作”安排了交流“难忘
童年”和写童年趣事等内容,“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目,安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少年立志的名句,课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点,把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来,以实现教学效果的最优化。
模块二 自学尝试 互助互学
(一)、朗读课文,小组合作学习字词。
1.小组利用查字典或交流的方式,读准字音,掌握字义,并把生字写在练习本上。
2.小组利用工具书,理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。
3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,师生合作加以解决。
(二)、小组检查,交流,汇报学习情况。
1.小组成员拿出自己记录的生字,让其他人来读,并纠正错误。
2.小组成员汇报自己查找的生词的意思,其他人纪录。
3.交流预习中遇到的其它问题。
4.教师检查预习情况
认读生字,纠正读音。
结合课文内容,独立理解重点词语的意思。
5.通过预习你知道什么?(了解学生对内容
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