黄爱华-求平均数问题资料.ppt

实践： 通过接近数学本质的数学经历和体验，收获一种思考问题的思维方式（数学学科独特的）： 问题-猜想-验证-归纳-运用 思考： 挖掘数学材料、教材背后的价值，实现数学教学的育人功能 。 ——用数学思维解决问题的思维方式； ——用数学眼光看待世界。 思考： 着眼点——改变学生学的方式 着手点——改变教师教的方式 一般的老师会按照顺序，先教学盆花图，提出问题：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？引导学生先说出盆花的排列有什么规律，再要求学生说出以下三种思路（这是教材里呈现的）并做板书： （1）用单双数来判断，单数是蓝色，双数是红色，15是单数，所以是蓝色； （2）用画图的方法来判断，如用圆圈表示蓝色的花，三角表示红色的花，一直画到第15个； （3）用计算的方法，15÷2=7……1，根据余数来判断。 当学生帮助老师完成教材里的几种思路并板书后，老师带领学生讨论第二幅灯笼图。老师们习惯着这种线性结构的教学设计，使用“‘导入—讲授—巩固—作业—小结’这种以教师为中心的五环节教学法，把学生封闭在教师划定的圈子里。那么我们是否可以“开放”一些，给学生更多的主动思考的空间？ 1．出示“盆花”图； 2．提出问题：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？ 3．探究与分享： （1）请同学们把自己的想法写在练习本上，等一下我们一起来分享大家的想