2011版生物学课程标准解读课件.pptVIP

国际上科学教育发展迅速，吸取相关经验。 既关注科学实践（教学策略和方法），又关注科学知识（概念）的学习。 “2011美国科学教育框架” “2012美国科学教育标准” 变化：（1）关注科学实践（包括科学探究、工程实践）； （2）强调科学知识的学习（本学科、跨学科），对知识、概念的要求远远高于我国。 修订后的课标与全球变化高度一致，处于较为领先的地位。 2004年和2007年教育部组织的全国范围课标实验调研数据。 各地教研部门和有关单位提交的课标修改意见。 课标修订组特别注意吸纳国际上科学教育的研究成果和成功的经验。对多个国家和地区的科学课程标准进行了比较研究，研究的重点放在了中学生物学重要概念的筛选和表述方面。 对概念教学进行研究，是近年国内外科学教育领域的重要内容。围绕重要概念（或核心概念）进行教学，对于提高学生的科学素养，促进学生对知识的深层理解具有重要意义。 2004年，我国高中生物学课程标准就已提出“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。 教育部基础司在2009年12月25日义务教育课程标准修订工作启动会议上明确指出：此次理科课程标准的修订，要充分反应国际上在概念教学方面的研究成果，将修订的重点聚焦在凸显和传递重要的科学概念。 在课标宗旨、课程理念