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* 像被困在眼皮后面般的睡着 满是甜美的梦 在梦里面出现了一个天使 像一个五彩的喷泉 像蝴蝶在盛开的花朵上飞舞 像无私忘我的爱一般 他们是汹涌澎湃的希望 他们是梦境的拂晓 以及永恒的欣喜 我们不要遗忘这些 在地球上的小星星们 教学案例赏析 黑龙江中亚癫痫病医院|/ 　　黑龙江中亚癫痫医院|/ 　　黑龙江中亚医院|/ 教学案例四：每个孩子都是潜在的天才 教学案例一：巧用尊重效应，让批评变得宽容 教学案例二：让报喜的电话响起来（鼓励） 教学案例三：人生，请上好第一课  被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事：她在北京第二实验小学任教时，一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉的批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看教师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。” * 联想：在中小学时期，当班上有同学丢了钱 或其他物品，老师是如何处理的呢？ 苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者要爱护学生的自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像揆一匝玫瑰花上颤动欲滴的露珠。要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……”批评要从保护学生自尊心出发，让批评充满理解和信任，才能让学生体面地接受批评。 巧用尊重效应，让批评变得宽容 * 临近期末考试了，小A同学一直努力地跟着班级的复习进度。做到这一点很不容易，因为他的基础较差，要想和大家共同进步，势必付出比别人更大的努力。 这一天，吃完晚饭，我照例拿出同学们的作业，开始批阅。这一天交的是作文，当我批到小A的一篇作文时，我感动了。孩子的作文用铅笔写成，一笔一划，写得十分工整，而且作文写得也精彩，看得我心潮澎湃。看完作文后，我忍不住拿起了电话，拨通了小A家的电话号码。接电话的是小A的母亲，我刚一报家门，她的母亲就急忙道歉说：“是不是孩子又在学校惹老师生气了？” 我急忙说：“不是，不是，我是向您报喜的，因为我发现您的儿子最近学习非常投入，非常努力，他的学习成绩已经赶上来了。现在我正在批改他的作文，写得非常好，我向你们家长表示感谢，是你们教育得好。” 家长听完我的话，半晌没有吱声，过一会儿便传来了抽泣声。 这时，小A接过话筒，对我说：“老师，谢谢您，这是我上学八年来第一次接到表扬我的电话。老师，我一定要努力学习。” * 讨论：在中小学时期，老师有没有主动和你们的家长交流呢？老师是向家长夸奖你们还是责备你们呢？  打一个电话，鼓励一下学生，是很容易做到的事情。很多时候，不是没有想到打电话，而是没有想到时时鼓励学生。 让报喜的电话响起来 这是一家普通幼儿园，刚刚入园的美国儿童被老师带进幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。 一位幼儿园图书馆的老师微笑着走进来，她的背后是整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好”孩子们答道。于是，老师从书架上抽出一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一定能写这样的书。” 老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事？”一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我-------”幼稚的声音在大厅里回荡。然而，老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个故事记录下来。“下面，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又有一位小朋友站起来，画了一个“爸爸”画了一个“妈妈”，又画了一个“我”。当然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。 老师把这本 “书”高高举起来：“孩子，噍，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种书，但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”  人生第一课结束了，在不知不觉中，孩子们受到了某种“灌输”。如何看待这种灌输呢？ 人生，请上好第一课 * A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。 在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词（我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆）。我在班里巡视着。忽然发现A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从屉子里拿