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从《讲理》说起 一本作文指导书的世界 胡志梅 此《讲理》非彼“讲理” 《讲理》不是跟你讲道理，而是教你如何讲道理，是一本以小说框架、散文笔法教读者写论说文的写作指南，一经问世四十多年，畅销不衰。作者王鼎钧。 介绍一位大师 推荐一本好书 分享一些感悟 一位大师：王鼎钧 世家弟子 乞讨儿童 流亡学生 国民党宪兵 解放军俘虏 台湾媒体人 享誉海内外的文学大师 一代中国人的眼睛：王鼎钧 创作生涯长达大半个世纪 著作等身， 以散文产量最丰、成就最大。　 被誉为“一代中国人的眼睛”“崛起的脊梁” 。他淡薄名利， 穷毕生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。1. 抒情散文2.小品3.杂文4.创作理论5.文艺评论6.自传回忆录 特别的奉献：作文四书 “作文四书”包括《讲理》、《文学种子》、《作文七巧》、《作文十九问》四部。作文四书”中贯穿于作文技法的举例，而更重要的则是作者的智识襟抱。 吉林大学教授的实验: 《讲理》的封底介绍 本书从一个国文老师的作文课开始，通过教师和学生的互动，层层推进，给出议论文写作的关键步骤：建立是非论断的骨架 —— 为论断找到有力的证据 —— 配合启发思想的小故事、权威的话、诗句，必要的时候使用描写、比喻，偶尔用反问和感叹的语气等 —— 使议论文写作有章可循，不啻为研习者的路标。而书中丰富的事例，也是台湾社会发展的一面镜子。 《讲理》是一部有故事的书。 在这本书里有生活，故事的中的人物是一个善于思考的国文老师和他的一群热爱学习的学生。这个老师也面临这如何指导自己的学生写议论文的难题，这些学生描述很好、记叙很好、抒情很好，可是就是不会讲理，就是不会讲道理。于是，故事从一节作文课开始，老师抓住生活中的任何一个小浪花，“兴风作浪”，激发学生的写作的激情和欲望。随着学期的深入，随着孩子们的成长，他们讲理的水平子在一点一点的提升。 《讲理》是一部讲师德的书 《讲理》是一部讲师德的书。在书中，有一个和蔼慈祥的国文老师，杨书质先生。这个人物是虚构的，但是这个名字却确有其人，是王鼎钧少年时代的一位老师，，给过他很多的支点，但是没有到台湾，王鼎钧以他的名字命名人物，寄托思念。这位杨先生，他教书育人，关心每一个孩子的细小的变化，愿意为教好他们想办法、动脑筋。有一次在课堂上他让孩子们向孔子提问，把问题写在纸条上，老师收上来随机朗读，有一个口吃的孩子吴强提的问题是“怎样才能治好我的口吃”，杨老师随手抽过来高声朗读，读到口吃两个字的时候，他愣住了，他知道全班只有那么一个口吃的学生，读了之后，口吃的孩子会遭到嘲笑，他随即就改成了“怎样才能治好我的感冒”，虽然还是引起了全班的大笑，但他没有让口吃的孩子在班上留下另一个笑柄。 《讲理》也是一部有教育教学方法的书。 杨老师善于从生活中选材，激发学生的学习兴趣，有个学生在挤公交车的时候，对售票员的服务态度很不满，写了一封信给公交公司，提出自己的批评。杨老师立刻抓着这个契机，教给孩子，明确观点，做出分析，提出解决方案的议论文写作手法。组织辩论赛的时候，他让口齿伶俐的孩子当辩手，让一个有才华有想法但是口吃的孩子做通稿。他因材施教，因势利导，让每一个孩子在他的课堂上都有所发挥，有所提高。 是一部描述台湾社会风情的书 理是一部描述台湾时代风情的书。本书写于上世纪60年代，首版于1964年发布。那个时候的台湾社会开始转型，政治上的松动，带来了社会的变化，社会开始追求经济利益，人们开始追求个人发展。文中有多幅小小的风情画，画面充满喜感，已提供给研究台湾社会发展史的人参考，台湾文学作品中的本土意识，在这本书已有所反应。例如：孩子们去秋游的故事，涉及到了台湾的城市建设和开发；报纸上开始说鸡蛋吃多了不好，人们的保健意识的萌发；对应试教育和素质教育的探讨；学生们为了升学，到处上补习班；电视机刚刚开始普及，大学里的论文写的是《电视机对少年人的影响》 《讲理》归根结底更是一部按序列教大家写议论文的书。 《讲理》归根结底更是一部按序列教大家写议论文的书。作者说：“写论说文和学习数学有某种相通之处，可以设下定理程式，一步一步推进，由简及繁，由浅入深。”书中的杨老师，从教大家写“是非句”开始，让学生学会，对事物发表看法和评论，表达自己的观点。其实，就是教学生写论点。接着，用“拿证据”来，教学生用论据证明论点。最后落实到辩论会上，让学生学会正反说理，而且学会让论证更严密，不让别人找到漏洞。 令人唏嘘的赤子情怀 我是赤着脚走路的那种人，路上没有红地毯，只有荆棘。中年以后整理自己的生活经验，发生了一个疑问，当年走在路上，前面明明有荆棘，为什么走在前面的人不告诉我呢？前面有陷阱，不什么没有人作个标记呢？前面有甘泉，为什么去喝水的人不邀我同行呢？经过一番研究，我知道一般人在这方面是很吝啬的。于是我又衍生出一想法