《万以内数大小的较》说课稿.doc

《万以内数的大小比较》说课稿 丹州镇中心小学 刘延红 一、教材分析与教学目标 《万以内数的大小比较》是人教版小学数学第四册第五单元的教学内容。此内容是安排在学生学会百以内数的大小比较、万以内数的读法和写法以后进行的，并为今后学习亿以内甚至更大的数的大小比较打下良好的基础。 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级的心智水平，并在对教学效果进行全面预测的基础上，我制定如下教学目标： l、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生热爱数学的兴趣，以及严谨科学的学习态度。 2、探索性目标：在充分让学生参与学习的过程中，通过让学生观察、思考、讨论、说理、概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创造情境，广开自我探究、自我获取的渠道；提高学生观察、分析、推理、概括以及实践能力，培养与发展学生的发散性思维。 3、知识技能目标： （１）使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的比较的方法。 （２）让学生体验到数学与日常生活的密切联系。 （３）培养学生知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。 教学难点：熟练进行数的大小比较。 二、教学理念与教学方法 本节课采用“自主探究”的教学模式进行教学，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线。注重自主探究、 注重新知识与实际生活的联系、 注重学生实践活动，给学生以充分活动空间，让学生在亲历实践中学会数学。 在巩固练习中设计了两个层次的练习题。第一层次：基本题，直接利用总结出的规律进行数的大小的比较。第二层次：开放题，应用规律解决问题。让学生通过练习、应用，灵活掌握知识，提高解决问题的能力。 练习是理解和巩固知识的需要也是形成技能技巧的需要。同时还是培养能力、发展智力的需要。为此，我运用活动教学的方法充分调动学生的积极性，全员参与练习,而小组练习则体现了团结协作的精神和创新精神,发挥练习的教学功能、反馈功能，教育功能和发展功能，促进学生所学知识当堂巩固，认知不断深化。 三、教学过程与整体评价 1、创设探究情境，激发学习兴趣 对于《万以内数的大小比较》我认为主要是让学生探究出比较的方法，如果仅按教材内容的安排进行教学，枯燥的数字不利于培养学生的学习兴趣。不增加学生探究活动的创新素材，不拓展学生的思维空间，那么，势必造成教学过程的平淡、枯燥、学生的思维发展受到限制。因此，在新课伊始，我结合生活实际设疑导入让学生在一个生动的情景中开始探究活动。 通过创设一个生活情境，将学生置于探索现实的、未来的问题氛围之中，让他们在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习，使生活经验数学化、数学知识生活化，真正达到激发学生的求知欲望。 2、引导探究、游戏体验。 教师要以充分发挥学生的主体地位为出发点，精心安排抽数竞赛游戏，提供充分的参与时间和空间，使全体学生以高涨的情绪参与到异步、高效的独立自主学习中，自我尝试、自我探究、自我体会、深化已有知识、掌握新知识、建立新理念、发展思维能力与思维水平。 教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以独立的思考时间，并在此基础上让学生交流是十分必要的。这一设计意图在教学中得到了较好的体现，学生想出许多办法证明自己的猜想是正确的。思维在碰撞，火花在飞溅，学生的探究创新能力得到了提升。 3、应用知识，拓展思维 在巩固练习中设计了两个层次的练习题。第一层次：基本题，直接利用总结出的规律进行数的大小的比较，练习形式为学生喜爱的“开火车”和“给小动物找家”的游戏。第二层次：开放题，“摆一摆”、“想一想”，应用规律解决有趣的问题。让学生通过练习、应用，灵活掌握知识，提高解决问题的能力。 4、归纳总结、完善认知 这一流程以“今天学了什么？”这种谈学习体会的形式结束全课。学生可以讲本课所学到的知识，也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答，不仅可以反馈学生的学习情况，同时也体现了学生是学习的主体。 总之，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中探究学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 万以内数大小的比较教学设计 丹州镇中心小学 刘延红 教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。????教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌