《七律长征》小学文信息技术支持的教学环节优化.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：七律长征 本课的教学目标与教学内容： 1．认识生字。能正确读写“远征”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学内容：《七律长征》全诗 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，长征不过是一个遥远的故事。他们没办法真实地体会到长征时艰险的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的影片，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。这样有利于下面的学生对课文的感受。 接着用信息技术出示毛主席的相关图片。让学生结合课本“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报了解情况。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 同学们今年是2014年，八十年前的十月，中国发生了一件大事，这件大事载入史册，至今令人难忘，那就是--长征。一个“长”字你知道了什么，长征是怎么回事呢？长征中又发生了多少可歌可泣的故事，今天就让我们一起走进长征。 5分钟 播放长征时期的影片 出示毛泽东主席的相关图片 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 七律长征 本课的教学目标和教学内容： 1．认识生字。能正确读写“远征”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学内容：《七律长征》全诗 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 （第一步）检查预习，整体感知 首先，同桌互相朗读，互相纠正读错的字音。试着解答对方不懂的问题。 接着，全班交流，不理解的词语，集体朗读。 然后，引导学生进入历史背景：“你都知道哪些有关长征的事？” 学生介绍有关长征的历史事实。 最后，教师边出示红军长征路线图边与本课相结合为学生介绍长征，这样利用课件讲解长征路线图，使学生对长征有一个初步的整体印象 。 （第二步）细读感悟，领略诗境 研读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这句诗 教师首先进行点拨：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）使学生了解红军长征途中的艰难险阻，引导通过朗读表现出来。 “细浪”、“泥丸”又是什么样的呢？让学生明确把 “逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”比作“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”这种夸张的手法表现了红军藐视并战胜一切困难的精神，接着引导学生朗读感受。 对于这一句诗的教学我采取了对比的方法。这也是这句诗的特点。就是先写长征的难，让学生充分体会这长征的难，再让学生转变思想，让他们知道，红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神。 研读． “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 这句诗 首先要求学生带着自己对本课的理解朗读这句诗，接着通过回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。 然后教师播放相关的录像。让学生感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。 “大渡桥横铁索寒”这一部分，如果直接讲铁索有多艰险，学生也是只能从表面的意思知道。但以录像这种较为直接的方式让学生体验到红军在过这短短的铁索付出了多么大的代价时，肯定让他们的心为之一擅，引起感情的共鸣。这样的体会会更真实更直观。 研读： “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 首先，学生集体朗读这句诗。 接着教师提问：“当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？”以此引导学生感知毛主席对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 “暖”与“寒”是这句诗的重点，它暗示了红军巧渡金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”这个字的理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”这个字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，再看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。 （ 第三步）总结全文，回归整体 教师质疑：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五件