学习动机维度.ppt

四、奖励与惩罚，表扬与批评（续） 四、奖励与惩罚，表扬与批评（续） 奖惩效果取决于许多条件： （1）奖惩由何人来实行 （2）奖惩次数的多少 （3）学生的年龄特点 （4）学生的个性特征 （5）学生对奖惩的认识 （6）学生对奖惩的期待 （7）学生的自尊心、上进心 五、合理的组织竞赛 竞赛是鼓励进取、激发学习积极性的重要手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习成效。 五、合理的组织竞赛（续） 竞赛的消极作用： （1）竞赛不利于复杂作业的完成； （2）竞赛助长了中差等生的自卑感； （3）竞赛有可能引起学生的自私、不和，集体观念淡薄，干扰合作行为。 合理的竞赛组织方式：团体赛、对手赛、分组竞赛、自我竞赛。 成就动机的结构影响人们选择不同难度的任务： 求成型的人喜欢选择有50%把握、有一定风险的工作； 避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。 成就目标理论 两种能力观--内隐智能观 增长理论、实体理论 两种模式：趋近动机；回避动机 两种目标： 掌握目标、表现目标 马斯洛的需要层次论 1、生理需要—最基本、最原始、最强有力 　维持生存及延续种族的需要，是人类保存 　　　个体和群体生命的基本需要 2、安全需要—希求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要，主要包括生命