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管理经济精品课程建设研究 张晓东，何攀 （成都理工大学工程技术学院, 四川 乐山614007) [摘要] 课程建设是教学质量的中心环节，是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，是实现培养目标的基本保证。本文从精品课程建设的内涵和目标、建设的基本要素和内容出发，对管理经济学精品课程的建设进行了研究并提出建设的措施。 [关键词] 高等教育；精品课程：课程建设 精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分，是贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，是进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养的关键，也是高等学校教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。加强精品课程建设是深化教学改革，实现培养目标的保证。 一、精品课程建设目标与要素 1.精品课程及其建设目标 精品课程是指“具有特色和一流教学水平的示范性课程”，具体概括为“五个一流”：即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设的目的是突出提高高校教学质量，提高人才培养质量。要以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设，是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。 2. 精品课程的建设要素 （1）基本建设要素 课程的基本建设要素是指课程最基础的构成要素，如教学大纲、教材、教学档案、管理制度和教学参考资料等。 （2）主体建设要素 课程主体建设要素是保证和实现课程建设目标的主体因素，如课程带头人、教师、学生、教师的科学研究和教学研究等。要通过精品课程建设，使该门课程具有一二名在同一学科领域具有广泛影响的名师作为课程建设的负责人，培养造就一支职称、年龄结构合理，且相对稳定的教师队伍，营造有利于青年教师成长的良好环境，建立教师积极开展科学研究和教学研究的有效机制，进而通过教师的引导和示范作用，使学生明确学习目标，养成积极和创新学习的态度等。 （3）过程建设要素 过程建设要素是指课程教学组织过程的基本要素，如教学组织运行、教学内容的选择、教学方法与手段的运用、教师的配备等。作为精品课程，其教学过程应体现以下几个方面：即教学组织科学严谨, 各教学环节制度化，教学安排合理；教学内容适应培养目标，与时俱进；教学方法与手段服务于教学效果，教学方法多样化和个性化，教学手段先进且恰当应用；以高水平教师为主体，构成体现本课程力量和水平的主讲教师队伍。 （4）教学评价要素 　　教学评价要素是保证课程水平和教学质量的重要环节，包括教学效果的总体评价、学生评价、同行评价等。作为精品课程，应当建立教学效果评价制度，对教学内容的科学性、准确性严格评价；对教师的教学方法进行评价，讲求教学方法的灵活性, 根据不同内容采取灵活的教学手段和方法；对教师教学技巧的艺术性进行评价，具有强烈的艺术性和感染力。应当注重学生对本课程的评价，达到较高的学生总体满意率。要接受专家和同行教师评价,得到同行和校内外的广泛认可。 （5）特色与标志性成果 精品课程建设重在过程，但衡量课程的精品性也必须通过一定的特色和标志性成果体现出来。其主要体现的内容包括教师群体的影响和声望、重大的教学和科研成果、人才的素质和质量，并且在教学改革方面应具有鲜明特色，在课程建设中具有长久的发展和积淀。作为精品课程，首先应具有一二名国际或国内知名的教授学者，发挥该学科课程的学术带头人作用；建立有利于优秀教师脱颖而出的良性机制，培养一批高素质并具发展潜力的中青年教学和学术骨干；有多人次获国家和省级的集体和个人荣誉。其次，取得重大的教学改革和建设成果, 在国内产生广泛影响。第三，人才素质高，学生在与该课程有关的单项竞赛中获省级以上奖励；毕业生对该课程给予较高评价。第四，特色鲜明，成为某学科专业人才培养的支撑性课程，得到广泛认可和认同。 二、精品课程建设的内容 课程建设的内容一般应包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，其基本要求如下： 1.制定科学的建设规划 根据学校的定位与特色合理规划精品课程建设，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。 2.师资队伍建设 精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度，按一定比例配备辅导教师和实验教师。 3.教