修辞手法在学语文教学中的应用.docVIP

修辞手法在小学语文教学中的应用　 　梁海军 一、课本中修辞现象的大量存在　　 语文课本作为学生理解语言及运用语言的载体，所选的课文大部分是经过作者精心选择、精雕细刻、千锤百炼后而创造的语言珍品。这些语言珍品会使人赏心悦目，给人带来审美的愉悦，引发读者的思考，如品珍馐佳肴，如饮酽茗美酒，耐人寻味。这些珍品为何能有如此效果，这和使用了修辞手段是分不开的。现在使用的人教版教材，其中处处可见修辞现象（不含篇章修辞），作一简单例举。　　 “比喻”：床前明月光，疑是地上霜。（一上《静夜思》）　　 “比拟”：死亡在洪水的狞笑声中逼近。（五下《桥》）　　 “夸张”：那当然，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”。 （五上《可爱的草塘》）　　 “排比”：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。（六上《詹天佑》）　　 “婉曲”：她出去了，就再也没回来。（五上《秋天的怀念》）　　 “衬托”：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜──大年夜。（六下《卖火柴的小女孩》）　　 “借代”：他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手。（六下《鲁滨孙飘流记》）　　 “拈连”：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”（五上《鱼游到了纸上》）　　 “移就”：月落柳梢，劳累一天的