我们的目标——培养地理素养.ppt

教学中地理素养评价存在的问题 ?知识本位的色彩很浓 ?严重的超标现象 ?关注对教材内容的考查 ?限定不到位 ?设问和答案之间机械连接或无直接连接 ?资料无用或资料过多 ?设问无针对性、教条化 落实课程标准的要求 ?以课标为依据 ?在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图 ?课标之外的内容不必加量，程度也不必加深 ?可将初中和高中（必修）标准整合 ?逐 “标准”要求达成方法目标和行为目标 ?将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关“标准”内容结合，形成每课的教学目标且予以落实 用教材教，用好教材 ?理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容） ?对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用结构） ?一些表述、分析思路和方法可以参照教材 ?可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。 ?充分利用教材关于能力、观念培养的内容 强化对地理思维能力的培养 ?地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等） ?地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等） ?推理、判断、迁移的能力 ?自主学习和独立思考的能力 地理思维能力培养的策略 ?强化对基础知识（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图能力、脑中有图等）的熟练掌握 ?建立地理知识之间的联系，构