班级自主管理之探新研讨.ppt

班级自主管理之新探索 “职业倦怠”：教师压力与心态失调 教师状况调查：六成教师缺乏幸福感； 八成以上教师有明显心理压力感（中学老 师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。 职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。 困扰与反思—— 班主任是实施素质教育的重要力量，教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课程背景下，我们如何当好班主任？如何实施有效的班级管理？ 一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障； 二、干部建设：促进学生自主管理的主体力量； 三、班风建设：促进学生自主管理的文化趋向。 一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障 班集体的形成步骤 班集体建设有一个阶段： １、初级阶段－－－组织和教育班级体 ２、中级阶段－－－指导班级自我管理 ３、高级阶段－－－在集体中发展个性 制度化：用民主培养民主 班级在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范学生行为，使学生处于制度的约束之中，这是管理好班级的前提和基础。在新课程背景下，班