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二、培养小学低年级学生学习数学兴趣的方法
(一)教师充当学生的知己
在教学过程中,教师的讲授并不是把知识从一个头脑装
入另一个头脑的简单劳作,而是师生之间的心灵接触和情感
交流。实践也证明,小学生常常因为喜欢某位老师进而乐于
学他所教的那一门功课,也是俗话说的“亲其师,信其道”
。
老师对学生投入了爱,学生对老师的信任就会加深,这是培
养学习兴趣、调动学习积极性的重要因素。教师要树立学生
主体观
,
尊重每一个学生
,
做学生的知心朋友
,
保护他们的童
趣、童真、童心;要热爱每一个学生,对他们一视同仁,让
他们感到自己是被重视的、被关心的;要善于发现学生的
“闪光点”,相信每一位学生通过努力都可以取得长足的进
步。
(三)课堂教学结合学生心理特点
所谓结合学生心理特点主要是指教师教学要体现出以
学生为本的特点,主要包括以下两方面:一是抓住学生“好
奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴
趣。二是抓住学生“好胜”的特点。教师利用学生的好胜心
鼓励,利用有利的时机,引导学生学习,并帮助小学生获得
成功。让学生从中获得成功的体验,这样再从乐中引趣,从
乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣。
(四)课堂教学生活化
数学源于实践,现实生活中处处存在数学问题,把数学
知识的教学与学生亲历眼见的生活有机结合起来,使抽象的
数学内容具体化,
最大限度地调动学生学习数学的兴趣。
如,
学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;社区大树的周
长计算方法?要求不能把树锯开,问怎么办?这时学生就可
以利用所学知识,先测出树干的周长,再根据圆的周长公式
可求得其直径。
因此,在日常教学中,教师应有意识地让学生多参加与
数学相关的实践,多进行数学演算,多开展运用数学知识的
趣味活动,并指导他们边动手、边思考、边归纳,从而有效
地完成掌握知识和培养能力的自我实现。在简单应用题的教
学中让学生“摆一摆”
、
“比一比”
、
“画一画”
,手脑结合,
将知识讲授融于趣味活动中,以调动学生的学习积极性和数
学思维活动,并帮助他们发现掌握数学知识的内在规律性,
做到举一反三,并从中寻觅到学习数学的乐趣。
(五)课堂教学直观化
人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化
的。
小学生的思维特点是以形象思维为主,而数学学科的
特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性。那么,怎样使学生
逐步从形象思维向抽象思维过渡呢?在课堂教学中,采用直
观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知
识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的
知识也能印象深刻,永久不忘。
(六)巧妙合理地设置疑难问题
古人说,学而有疑,学之道也。有疑,是求学的门径,
设疑,是教学的钥匙。小学生好奇心强,思维活跃,教师要
根据教学内容巧布悬念,精心设计疑问,引导学生进入对知
识“心欲求而未得
,
口欲言而不能”的进取状态
,
脑子里出现
了一连串的“结”;这时
,
学生急于想解开这些“结”,弄
清其奥秘
,
常常显得兴致勃勃,跃跃欲试。这正是求知的良
好状态。教师因势利导,从理论与实践的结合上释疑解难,
学生更易于接受,易于理解。但是教师设疑
,
应以教材实际
教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作
进行科学实验和生产活动的一种工具;
是人类的理念、
思维、
哲理等精神文化的享受。
能够激发学生热爱科学、
追求真理、
崇尚理性;能够改善人的思维品质,形成正确的科学观;能
够引导我们追求真、善、美,推动人类精神文明的进步。它
在人类文明的发展中起着非常重要的作用,数学推动了重大
的科学技术进步。
在人们的日常生活中处处离不开数学,
他不仅具有德育功能同时还具有一些社会功能,比如日常生
活中的数学的简单应用等,同时数学也可以用来开发人的智
力,培养人的思维能力,挖掘人的内在潜力,提高人的分析
问题和解决问题的能力,提高人们在处理日常工作中的条理
性。
二、培养小学低年级学生学习数学兴趣的方法
由于小学生年龄小,认知水平低,好奇心强烈,所以学
习数学时极易产生枯燥乏味的感觉
,
从而削弱乃至丧失学习
兴趣。因此,老师和学生的关系融洽程度对学生学习兴趣和
学校效果影响非常显著。同时兴趣的培养也不能忽视,爱因
斯坦说“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说“知之者,不如
好之者,好之者,不知乐之者”。所以,在小学数学教学中
应非常重视学生数学兴趣的培养。
(一)教师充当学生的知己
在教学过程中,教师的讲授并不是把知识从一个头脑装
入另一个头脑的简单劳作,而是师生之间的心灵接触和情感
交流。实
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