培养小学生数学基本活动经验的研究培养小学生数学基本活动经验的研究.doc

项目类别: 编号: 课题类别: 镇江市教育科学规划课题 申报、评审书 课题名称：培养小学生数学基本活动经验的研究 课题主持人： 丁秀平 胡达忠 所在单位： 句容市行香中心小学 申报日期： 2012.11 镇江市教育科学研究所 —1— 一、?? 课题研究人员基本信息 主持人姓名 丁秀平 性别 男 民族 汉? 出生年月 1974．7 行政职务 教研组长 专业技术 职务 小学高级教师? 研究专长 ? 最后学历 本科? 最后学位 ? 课题完成 情况 ? 工作单位 行香中心小学? 联系电话E-mail ?dxp882001@163.com 通讯地址 句容市行香中心小学 邮政编码 ? 课 题 主 要 成 员 ︵ 不 含 主 持 人 ︶ ? ? ? ? ? 姓 名 专业技术职务 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工 ?巫小静 邵小惠 毛珊珊 笪健美 朱海俊 朱继平 巫月兵 丁秀平 胡天天 陈燕 马海蓉 吕恒金 丁秀平 朱吉祥 胡达忠 丁秀平 朱吉祥 李美春 ?小学高级教师 ?小学一级教师 小学一级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学一级教师 小学高级教师 小学高级教师 中学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 行香中心小学 案例研究 片断教学 课堂教学 课堂教学 课堂教学 课堂教学 ? ? ?课堂教学 ?案例研究 ?课堂教学 课堂教学 课堂教学 课堂教学 理论研究 理论研究 理论研究 理论研究 培养学生获得数学基本活动经验的途径的研究 ? 培养学生数学基本活动经验的教学策略的研究 收集整理材料、数据分析。 撰写计划、报告、总结。 --2— 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 ? 新课程标准，把原来的双基改成了四基。增加的双基中有一个就是获得基本的数学活动经验。数学基本活动经验是学生从数学的角度进行思考，通过亲身经历数学活动过程所获得的具有个性特征的经验。应具有主体性、实践性、发展性、多样性等特征。学生只有积极参与数学课程的教学过程，经过独立思考，探索实践，合作交流等，才有可能积累数学活动经验。《标准》中设置 “综合与实践”的课程内容，强调以问题为载体，让学生在解决问题的实践中获得数学活动经验。 而传统的数学课堂教学，往往是学生学习的经验被解题的经验所替代，学生数学活动经验单一和不足已是一个不争的事实。 大量的教学实践证明学生如果在数学学习活动前掌握了大量的、必要的活动经验,将对整个数学学习过程产生“正迁移”的影响,这能够帮助学生在以后的数学学习、日常生活中养成数学思维习惯。注重学生对数学活动经验积累的教学研究必将进一步凸现学生在数学教学过程中的主体地位,促使教师关注学生的个体差异及体验,实行因材施教,促进各个学生的个体发展,使每个学生获得最大的利益。鉴于数学基本活动经验，具有能够有效将数学的学术形态转化为教育形态的效能。为此《标准（实验稿）》中将“实践与综合应用”作为学生数学学习单独的重要学习领域来呈现。 （2）所要解决的主要问题 1、学生数学经验的积累与学习有效性的关系 2、如何在数学课堂教学中帮助学生获得操作的经验。 3、如何在数学课堂教学中帮助学生获得探究的经验。 ?4、如何在数学课堂教学中帮助学生获得思考的经验。 ?5、如何培养学生反思性学习的能力，让学生在自主反思中获得数学活动经验。 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1、陶行知的“生活教育”理论 陶行知的“生活教育”理论的精髓内容之一是“社会即学校，生活即教育”、“在生活里教育，为生活而教育”。学生丰富的现实生活是他们获得生活和基本数学活动经验的主要来源，加强学生透视生活现象，抽取数学知识，及应用数学知识解决实际问题，是学生获得生活和基本数学活动经验的重要途径。 2、活动构建理论 教育家卢梭认为“教育应该让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通地与学生生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习”。他认为教师的职责不在于教给儿童各种各样的知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习，使学习同学生的生活实际相结合，从而让他们获得有用的知识和丰富的数学活动经验。 3、皮亚杰的建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出：学生是在自己的生活经验基