最后一课思维导图.docVIP

《最后一课》教学设计 教学目标： 1.了解作者和文章写作背景，识记重点字词。 2.整体把握文章内容，理清文章的情节结构。 3.分析人物形象，揣摩人物心理。 4.分析环境描写的作用?。 5.体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 教学重点： 学习通过人物的语言、动作、心理描写塑造人物形象的写法，分析人物形象。 教学难点： 体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 教学思路：????本课可用两课时来完成教学任务，第一课时除了识记字词外，应让学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。第二课时侧重品味小说语言，分析人物形象，揣摩人物心理，从而体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 教学过程： 一、课文导入： 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的就是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一课》。这篇文章，通过一堂法语课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义情感。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑淘气天真的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的表现呢？? 二、作者简介及写作背景????都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。? 1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。? 三、字词检测 1、注音 捂(wǔ)?????? 戒(jiè)?????踱(duó)?????? 郝叟(hǎo?? sǒu)??? 膝(xī)???????诧(chà)???? 惩(chéng)???? 赚(zhuàn)??? 钥(yào)????? 匙(shi)?????藤(téng)??????祈(qí) 祷(dǎo)??? 哽(gěng)???? 挟(xié)?????懊(ào)????????皱(zhòu)? 2、解释 祈祷：求神降福免祸的活动。??? 思量：心里想。 惨白：(面容)苍白。??? 诧异：觉得十分奇怪。?????? 喧闹：喧哗热闹。?? 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。???四、初读课文，整体感知 明确小说线索，理清行文脉络。 故事的主要人物是韩麦尔先生和小弗郎士。小说以“小弗朗士”的见闻感受和心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段。2、理清故事情节，掌握文章结构。 第一部分（开头→“小院子里”）（1—6段）序幕。???????写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。??? 第二部分（“平常日子”→“他那副大眼镜”）（7-10段）开端。???????通过小弗朗士的观察，写出上课之前教室里的情景——课前。??? 第三部分（“我看见这些情形”→“忘不了”）（11-23段）发展。??????写韩麦尔先生将手最后一课的情景及小弗朗士的感受，这是小说的主体——课上。??? 第四部分（“忽然教学的钟声”→结束）24-29段）高潮和结局。???????写韩麦尔先生宣布散学的情景——下课。?五、文本细读 第一部分 1、“我想就别上学了”的真正原因是什么？?【怕韩麦尔先生提问】???? 2、找出这一部分环境描写的句子，试着分析它们的表达作用？?????? 【自然环境：“天气晴朗” “画眉歌唱”——反映出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。?社会环境：“普鲁士士兵操练” “人们看广告牌”——交代故事发生的时代背景，为后面小弗朗士情感的变化做铺垫。】? 第二部分： 略读7-10段，完成下表填写。说说最后一课的情形和平时有什么不同？ ? 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都是安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前学生已都在自己的座位上了。” 教师 “拿着大铁戒尺紧敲着‘静一点，静一点’……” 我迟到会遭到先生的责骂。 老师穿戴随便。 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊地下夹着哪怕人的铁戒尺”。今天我迟到，先生却温柔的说“快坐好”。穿着庄重的礼服。 【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘