小学生科技素养评价.docVIP

小学生科学素养水平评价的初步研究 学校是学生科学实践活动的重要实施主体，随着新一轮课程改革的深化,科学实践活动已经纳入学校科学教育大课程中。完善的学校科学实践活动评价体系，建立学校开展科学实践活动的评价标准与指标体系，开发科学的、简便实用的评价方法和评价工具，以促进小学科学实践活动的形成性评价工作体系和监控机制的形成，是保障学校顺利开展科学实践活动的关键所在。但我国中小学生科学素养形成中的问题 　　1.重科学的实用价值，轻学生的发展价值 　　学生科学素养的形成，实际上是学生自身的发展。因此，实现学生的有效发展应是学生科学素养形成的根本目的。但在长期的教育实践中，学生科学素养形成的目的不是着眼于学生本身的发展，而是科学在社会生活中的实用价值。一般认为，培养学生的科学素养是为了更好地发挥科学技术在社会主义现代化建设中的作用。这种重科学实用价值、轻学生发展价值的倾向，充分体现在对学生提出的学习目的要求中。人们一般要求学生能熟练地掌握科学知识，并能运用知识去分析解决预先设计好的问题。这个要求，归根结底是为了科学的运用目的，而主要不是学生自身的发展。 　　2.畸重知识与能力，忽视非认知因素 　　在学生科学素养的内容上，片面强调知识与能力层面的内容，而忽视非认知因素层面的内容。这表现为三种情况：其一，在课堂学习中仅提出知识和能力要求，不提非