6必修二3_0207083446640[精心整理].docVIP

四队中学教案纸 （备课人： 学科： ） 备课 时间 2.15 教学 课题 必修二专题 计划 2 教学 课时 2 教学 目标 1、与学生共同重温专题的意义 2、带领学生理顺选文与专题的关系 3、共同鉴赏精彩片断的思想、取材与语言艺术 4、将专题材料整合成一篇中心明确、材料丰富、条理清楚的话题作文 重点难点 1、带领学生理顺选文与专题的关系 2、将专题材料整合成一篇中心明确、材料丰富、条理清楚的话题作文 教学过程 一、专题引入（5分钟） 一个优秀的民族，必定是一个尊重历史的民族；一个优秀的民族，必定是一个牢记历史的民族 。历史是一面镜子，它记述了人类的、某个民族的过去，并且通过一代又一代的人的传承、重新认证和解读，不断赋予其新的意义，使人类获得精神滋养，从而得以不断进步。鲁迅先生说过：“我们看历史，能够据过去推知未来。”凡是有活力的民族，都牢记自己的民族历史以及整个世界的历史的。寻绎历史发展的轨迹，并且不断进行反思，就能避免悲剧的重演。“前事不忘，后事之师”，让我们回顾历史，借鉴历史，更好地前行。 人们研读历史，是想寻求推动历史发展变化的原因；人们在审视历史时，也必然会引发感情活动，发抒议论与感受。这些犹如大江的浪涛，沿着峡谷，奔腾而下，，山鸣谷应，久久回响。 今天我们来复习必修二专题三《历史的回声》。 1、让我们共同诵读专题导语 在人类历史发展过程中，发生过无数令人感奋、发人深省的事件，留下了许多经验教训。人们在记录历史、追踪历史时，往往会浮现出许多联想，引发出许多感慨，其中有英雄的喟叹，有智者的思索，也有文人骚客的歌吟。这是历史的回声，它从遥远的过去传来，又将裹挟着今天的声音向着未来绵延而去。 2、请举例人们在记录历史、追踪历史时，引发的英雄的喟叹、智者的思索、文人的骚客的浪漫诗心。（课本内的课本外的皆可） 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 为国者无使为积威之所劫哉！ 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 大江东去，浪淘尽、千古风流人物。 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。登金陵凤凰台李白人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日故垒萧萧芦荻秋西塞山怀古刘禹锡打破时空的樊篱，与遥远的圣哲一起，在宇宙中共鸣。16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。 2、片段鉴赏 第1段赏析：作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。 第4段赏析：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”——“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、悲悼。按：“哀”《文言常用实词表》列为本课应注意掌握的实词，本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”（“君将哀而生之乎”）、“哀叹、悲悼”。４个“后人”均指秦亡以后的入，但第三个“后人”是指另三个“后人”更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。 （三）《念奴娇 赤壁怀古》 1、构思与主题：这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。 2、片段鉴赏 第六、七、八句赏析：第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。 最后五句赏析：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大