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小学生英语学习中认知策略的调查与分析 一、引言 英语是一种语言，语言的学习策略是：学习者在习得语言及技能的过程中，对学习方法的认识和理解以及对学习方法的选择和使用。《英语课程标准》把学习策略分为：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。“认知策略是学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。”它的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。 无论对于成年人还是学生，学好外语都不是一件容易的事，对于小学生的英语学习更是艰难。英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言需要功夫和毅力，小学生年龄小，自制力不够坚强，一旦遇到困难容易放弃；不理解学习外语的重要意义。面对这些实际情况，愈加凸显出指导学生形成有效学习策略的重要性。 二、问卷调查 1、调查研究的目的 本次调查研究旨在： （1）了解小学生英语学习中认知策略的特点。 （2）分析这些特点中哪些是形成认知策略的有利条件，那些是不可取的。 （3）分析这些不利因素是如何形成的，应采取什么对策。 2、调查研究的对象 此次调查研究的对象是本校三至六年级的全体学生，共409人。我校是一所刚成立不久的国办小学，学生中一部分是城镇户口，一部分是农民子弟，他们有一定的代表性。 3、调查研究的方法 此次调查研究采用的主要方法有：问卷调查法、访谈法、统计分析法。首先采用问卷调查的方式对学生进行了记忆单词的策略、听的认知策略、读的认知策略、说的认知策略四方面的问卷调查，为确保数据的真实性、可靠性，答卷时不要求学生署名。接下来采取访谈的方式，了解问卷调查中对于这四种策略没有涉及的方面的问题，以便全面、准确地把握学生学习现状。然后对问卷中的所有问题进行统计，并计算出使用该策略的学生占被调查学生总数的百分比，在此基础上进行数据分析。 三、数据结果及分析 1、记忆单词的策略。 调查问题 百分比 根据读音记忆单词 63.4% 根据字母在单词中的排列顺序背单词 32.7% 记一个单词时联想到相关的单词 38.1% 看到一样东西会去想它的英文 35.9% 制作单词卡片背单词 17.6% 利用e百分等工具背单词 5.1% 找自己的小窍门背单词 12.7% 将拼写类似或读音相近的单词归类记忆 16.4% 背完单词隔几天再背 31.8% 学生补充的方法有： *把单词表复印贴在床头，睡前、起床前背 *把自己易混、经常出错的单词总结在一起背 *让父母提问、检查背 2、学生在听、说、读方面的认知策略 听的策略 百分比 读的认知策略 百分比 说的认知策略 百分比 上课认真听老师说、讲 89.7% 课上认真跟老师读 90.5% 说英语时先想中文再译英语 62.8% 课上认真听同学说、讲 57.7% 课上和同学分角色读 67.9% 课外自己和自己说英 35.9% 在家总听课本录音 66.7% 在家跟着录音读 56.8% 能熟练掌握句型结构 50.6% 看英语电视节目 11.2% 在家坚持自己读 52.8% 在家和父母用英语对话 32.8% 听广播中的英语节目 5.4% 坚持背课文 62.8% 英语课上积极发言 47.9% 自己朗读的录音并与课本录音相对比 9.3% 课外主动阅读与自己水平相当的英语材料 10.3% 课下尽可能和同学用英语交谈 26.4% 课外尽量用英语和老师交谈 15.4% 学生补充的方法有： *参加社会上举办的英语学习班，增加练习的机会 四、数据分析 1、记忆策略 记忆单词是外语学习中非常重要的方面，是学好外语的基础。但把所学的词全部记住不忘，是不容易的。 根据调查的数据，有63.4%的学生能够根据读音背单词，这是较好的记忆方法之一。英语是一种表音文字，一般说来书写和拼读应当是一致的，所以读音记忆法是记忆策略的首选。 在我的教学中，从字母教学开始就引导学生拼读，在词汇的认读中指导学生根据音节拼读，可仍有32.7%同学按单词中字母的排列顺序死记硬背。经过访谈得其原因，主要有：（1）没有掌握元音字母及一些字母组合在单词中的发音规律，因此就觉得读和写不一致，就按字母排列顺序背。（2）觉得按字母排列顺序背也能背下来。（3）不善于动脑分析，没有悟出这种记忆法。针对这些原因，引发我的思考：（1）重视语音教学，注重教学生每个音素的发音要领，用各种方法让学生把音读准、读到位。(2) 引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律，要反复归纳提醒，叠加式地归纳总结。如：学习了banana，学生知道了a在弱读音节中发 ,在学习about时，引导学生思考是否符合这个读音规律，再说出知道的哪个词也符合这个规律。像这样，学一个新词就把读音规律总结一遍，相应的词串一遍，直到记忆相对牢固为止，而且以后也要适时提醒。（3）注意学习方法的点拨引导。有些同学可能反应慢、悟性差，这时要让已经