描龙画凤，贵在点睛.docVIP

描龙画，贵在点睛描龙画，贵在点睛……” 如：七年级《学会选择兴趣》一课，教师通过多种教学活动将当前学生中盛行的玩网络游戏的现象搬到课堂上。通过辩论这样一个敏感的话题，让学生说出自己的真实想法。有些同学虽然对玩网络游戏的危害性有所认识，但无悔改之意。通过教师营造民主、轻松的谈话氛围，组织同学间的辩论，相互启发、客观分析，而不是教师的说教，同龄人的说服教育效果是不可低估的。那些同学的想法开始发生动摇。此时，教师再抓住教育的良好契机，及时引导和点拨，为学生思想拨开迷雾、指引方向就显得尤为重要。再请学生用“一句话感言”的方式为课堂教学划上圆满的句号。此结尾对整堂课教学效果的达成起到了“画龙点睛”的作用。 与传统教学设计的对比： 传统教学观认为，教学就是教师教学生学的单向灌输过程，课堂成了教师唱独角戏的舞台，学生成了张开口袋等待灌输的知识回收站，使原本是多向的对话变成单向的“传话”。教学的艺术不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生发现并提出问题，教师不是直接把结论教给学生，而是不断地启发、点拨、激发学生学习的欲望，促进学生学习，使学生的心灵始终处于动态发展之中。学生在与教师和同学的对话、交流中，分享着彼此的思想、知识和经验，交流各自的情感、体验与观念，提升着自己的认识、情趣与精神，这样的课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力。教师的教学真正体现了以学生的发展为本这一教学理念，结尾处