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初中英语有效课堂教学实验实施方案 寺头中学 郑军芳 一、指导思想 根据《海南省新课程有效教学实验推广试点实施方案》及《琼中县新进中学有效教学实验实施方案》，为了进一步深化有效教学实验，实现高效课堂和学生学习方式的转变，建立“以自主学习为核心”，由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”的有效教学模式和新体系，计划在2012.9—2015.7实施并竭力全方位提高我校教育教学质量，从而实现课堂教学的高效化。以下是本人的具体实验实施方案： 二、教学准备 1、把握教材，确定教学目标要有效，正确、目标的设置要恰当。 （1）通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。 （2）了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目标。 2、教学策略要有效，教学环节要有效、问题的设置要有效。 （1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。 （2）问题的设置要灵活、根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，确定课时教学目标。 3、分课时备课时要注意四点 （1）具体确定课时目标；从质的方面规定“学什么”；从量的方面规定在一定的时间内“学多少”。 （2）准确定位教学重点、难点； （3）根据学生的实际情况优化选择教法、学法； （4）根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具，如，实物、教具、录音、网络技术等。 三、教学实施 1、听说课 （1）英语听说课课堂教学模式 听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和语言目标为主要内容，并为后面单元进一步展开教学活动作好准备。 （2）操作程序 ①新课导入 A.创设情境，复习旧单词，并利用旧单词导入本课的新句型。 B.通过结对活动或小组活动熟悉新句型。 C.创设情境利用新句型引入新单词。 ②巩固新单词。 以一副展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要的重点词汇。引导学生看图，完成练习，然后反复朗读新单词，为下一步的听力训练和口语训练作好准备。 ③听力训练 A.听前：引导学生预览标题、插图、练习等。 B.听中：听全文，抓主旨大意；听细节，做练习或完成任务；听全文，检查练习或任务完成的情况。 C．听后：跟磁带复述听力材料；模仿听力材料完成对话，为下一步学习新知识并完成书面练习做好铺垫。 ④口语训练 该部分是运用目标语言进行的口语活动，以机械性操练和半机械性操练为主，采取结对活动或小组活动的形式完成任务,结对操练句型： ⑤书面练习：让学生根据表格内容完成对话 ⑥游戏 ⑦综合运用：用本课学过的单词和听力材料中的语句，来叙述事物和人的行动。 ⑧练习写作：用本课学过的单词和听力材料中的语句，写出与本单元话题有关的几句话。 2、阅读课 ?阅读的目的是通过阅读来进行听、说、读、写的训练；通过阅读提高学生的阅读技能，使学生运用英语实际能力得到一定的提高。 （1）充分调动学生阅读积极性 随着课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。要想使学生正真成为学习的主体，应当充分调动他们学习的能动性、自主性和创造性，让学生充分享有“提出问题”的权力和机会，首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些标注，使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，锻炼自己的创造力，学生刚作标注时不知该如何下手，茫然无措，如阅读一篇故事性较强的记叙文时，让他们关注who,what,when,where,why,how等。引导他们用这些词提出问题，然后由其他学生来回答，并给予及时的鼓励与肯定。这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动他们的积极性。 （2）增大学生阅读的词汇量 丰富的词汇量是阅读的基础。词汇量的多少决定一个学生英语能力的强弱，词汇量的增大要靠师生日积月累。联系实际所学的词汇，会记得又快又牢。词汇扩大能促进阅读，阅读又可以使学生词汇量扩大。通过大量阅读扩充词汇量，也是培养语感的一个好办法。 （3）操作程序 ①新课导入 A.创设情境，利用旧单词导入本课的内容。 B.通过结对活动或小组活动熟悉新句型。 C.创设情境利用新句型引入中心句。 ②听录音后，回答概括性的问题 A.文章大意 B. Where \ What \ When \ Why \ Who ------? C.文章分几部分 ③导读：“导”体现的是“以教师为主导”。在学生阅读之前适当的讲解背景知识；也可利用文中插图进行导读语言设计。通过warn-up?activities扫除文中可能出现的语言障碍，还可以提出一些问题。激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，使学生初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。 ④速读：这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读，以获取有关信息，了解文章大意，然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。 ⑤细读：这一步骤主要引导