《论小学生英语单词拼写能力的培养.docVIP

论小学生英语单词拼写能力的培养 【摘要】单词拼写能力的发展要经历字母——规则——意义三个阶段。教师需要对重要的拼写规则及拼写策略给予显性指导，并对学生的日常拼写进行长期、系统并有计划的检测，从而有效发展学生的单词拼写能力。 【关键词】单词拼写能力，记忆要诀， 一、问题的提出 根据听说领先的原则，小学英语教材在使用之初，在三年级上学期只要求学生能正确听、说、读教材中的单词和日常交际用语，不做写的要求，并将26个字母放在三年级下学期学习。但在教学实践中，我发现学生在未学字母之前，认读词句是他们学习中的很大障碍。很多学生看到图能说出单词，但看到单词却读不出，也不知词义。在单词教学中，归纳开、闭音节的元音字母的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁、递增扩展的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读，促进拼写。比如，学生学了tap和tape这两个词后，常常会混淆它们的读音和词形。而当我授了开音节、闭音节的读音规则后，学生就能很清晰地区分它们的音和形。引导学 字母组合ea，在单词中会发[i:]，如：tea, peach, please; ee也会发[i:]的音，如：tree, meet, need;ir和ri学生常常会写反，friend误写成firend, bird误写成bri