《比热容概念建构》优质课比赛教学设计.docVIP

比热容概念建构教学设计 物理概念的教学一直是物理教学中的重点和难点，如何真正做到“授之以渔”，在新课改进行了十年之际，大家都有了很多自己成功的经验和做法。传统的概念教学着重从物理概念的文本出发，着力从三个方面讲解和剖析物理概念：一讲清物理概念的内涵，即它们的物理内容和物理意义；二强调物理概念的外延，即它们的适用条件和范围；三理清有关概念的联系和相近概念的区别。这样的教学有利于学生在短时间内学习人类几百年甚至几千年积累的大量知识（以书本为载体的间接经验），但是很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生只是死记物理概念的内涵和外延而没有真正理解物理概念的实质，物理概念在他们的头脑中成为空中楼阁，题海战术成为他们学习物理的“捷径”，这种“熟记型”学习往往是比较机械的。 新课程理念下物理概念教学实现了由“重知识”向“重过程”转变，几乎都遵循这样的环节：实验、事例 概念、规律 题目，对概念做到充分还原稀释，使学生发现、体验概念的形成过程，或者引入物理学史，让学生感知物理学的文化内涵，从而实现了“预成性”向“生成性”的转变。 在具体寻求概念教学切入点时，大致有以下几个方法： I．以物理观察、实验为切入点引出概念．培养学生的基本技能 2．以易操作的物理量测量为切入点概括概念．激发学生的学习兴趣 3．以学生自身的生活经验为切入点升华概念激发学生的