基于课程标准的教学设计.pptVIP

四、设计与交流——集体备课 有理数的减法 字母能表示什么 图形的平移 平行四边形的判别 函数 配方法 九年级上第3章第1节第三课时——三角形的中位线 任务一:现场讨论以下两个问题 1.使用教材的最低标准? A1-3,B1 2.用“用教材教”与“教教材”的区别？ B2-3,C1-2 任务二:我对三维目标及其关系的理解(论述) 明天上午交回. 解决问题 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 情感与态度 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。 它们是在丰富多彩的数学活动中实现的，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。即：数学思考、解决问题、情感与态度目标的实现是通过数学知识的学习来完成的，不需要也不可能