在小学数学教学中如何培养学生收集和处理信息的能力.doc

在小学数学教学中如何培养学生收集和处理信息的能力 【摘要】 一定要加强学生收集处理信息能力的培养，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力。一、要教会学生收集信息。二、要培养学生处理信息的能力。（一）、提供信息，让学生自己提出问题，解决问题。（二）设计信息数据不全的问题，让学生自己补充，收集信息。（三）、设计信息多余的题目，让学生自己发现，判断，有机取舍，从而提高分析和解决问题的能力。（四）、设计一些开放性题目，培养学生多角度思考问题，处理信息的能力。 【关键词】 收集信息、处理信息、培养能力 当今社会是一个信息社会，信息已成为社会发展的主要因素，又因为我国的学生与国外学生相比较，书本知识比较丰富,但实际应用能力较差,我认为，关键就在于教学中缺乏对学生收集、处理信息能力的培养。教师的教学纯粹地传授知识，数学题往往只有唯一的答案，学生成了寻求唯一答案的工具，学生总认为题目中必定有答案，题目中的数据都是有用的，而且一定是不多不少的，处理信息的能力、独立思考的能力都被压抑了。为了适应当今信息社会的需要，一定要加强学生收集处理信息能力的培养，提高学生运用数学工具解决实际问题的能力。 一、教会学生收集信息。 1、从家庭生活中获取信息。 家庭是社会的组成部分，学生大部分时间都生活在家庭中。他们常常会对发生在家庭中的事情或他们周围的事物感到新鲜有趣，而且充满好奇，教师要抓住这份好奇心，结合教材内容，借助学生所储备的生活经验，创设情境，帮助学生沟通实际生活问题与数学的联系，指导学生将生活中熟悉的实际问题通过抽象概括，转化为数学问题进行解决。 如在学生学习年、月、日之前，先让学生回去搜集近几年（1996——2008年）的年历卡，及有关年、月、日的小知识，让学生交流，使学生对学习产生浓厚的兴趣，进一步对年、月、日的知识产生好奇。而且在找年历、说年历以及有关小知识的过程中，引导学生用数学的眼光积极寻找身边的数学内容。 2、从实践活动中获取信息解决问题。 实践活动是培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会生活的初步能力和获取社会信息不可缺少的形式，在实践活动中教师有意识地指导学生观察社会、观察生活，给学生创设获取生活信息的机会。如：学习了元、角、分的认识后，让学生到商店去了解一些常用的生活、学习用品价格，然后让学生当”营业员”，计算出购物的货款，如一支钢笔3.5元，买两支呢？四支呢？买多了是否有优惠价格？等等这样身临其境的生活数学会让学生感到乐趣无穷，充分调动了学生解决问题的积极性和创造性。再比如有46名学生去公园游玩，成人票每张2元，儿童票每张1元，50人起八折优惠，如何买票合算？通过讨论得出一位老师买2张儿童票正好2元，两位老师买4张票，加上46张儿童票，正好是50张票，这样可以享受优惠待遇了，总共需要40元钱，1乘以50乘以0.8=40（元）这样省下了10元钱。增强了学生的市场经济意识，为将来适应社会提供了保障。 二、培养学生处理信息的能力。 1、提供信息，让学生自己提出问题，解决问题。 提问是创造的开始，陶行知先生曾说过：”发明千千万，起点在一问。”爱因斯坦指出：提出一个问题，远远比解决一个问题更重要。因为教师可在教学过程提供有关信息，让学生利用这些信息提出问题，解决问题。例如：二年级有80人，三年级的人数是二年级的2倍，学生根据提供的这个信息，提出了”三年级有多少人？”、”三年级比二年级多多少人？”、”二年级比三年级少多少人？”、”二、三年级共有多少人？”等问题。教师可以从学生提问中看出学生对信息的理解程度和处理能力，信息越多，越复杂，越能培养学生处理信息的能力。 2、设计信息数据不全的问题，让学生自己补充，收集信息。 在现实生活中，我们在对某一问题考虑出一个可能的解决方案前很少会有条件、数据齐全的情况，他们首先被收集、挑选、整理、比较，因此在教学中可多设计一些信息、数据不全的题目，让学生自己补充、收集并解决问题。例如：妈妈买了一件毛衣和一条裤子，一共花了多少钱？这种题目按照我们以前的教学是无法计算的。因为，学生要解决这道题，必须知道一件毛衣和一条裤子的价钱。而今，在这个信息时代，我们应在教学中适时的多呈现这种应用题，让学生自己通过调查，了解市场有关信息，从而锻炼学生实际应用能力和生活能力。 3、设计信息多余的题目，让学生自己发现，自己判断，有机取舍，从而提高分析和解决问题的能力。 生活中的数学问题，所具的条件常常是客观随意的，有时甚至杂乱无章，需要人们选择有用的信息，忽略无关信息的干扰，所以反映实际问题的应用题呈现信息时，条件可以是多余的，让学生在自然情况中，根据需要自主选择、判断、处理，培养学生分析理解问题的能力。例如：三年级有4个班，共120人，每人收集邮票20张，共收集邮票多少张？这里的4个班条件是多余的。再比如，一班45人，共植树9